又到了周五的最后一節(jié)課，劉老師班里的孩子已經(jīng)形成了習(xí)慣:上課鈴一響，孩子們已自動(dòng)把凳子搬到了自己小老師的位子旁，靜聽小老師開講了。
自從班里開展“小老師訓(xùn)練營”活動(dòng)以來，孩子們變得更加積極了。說起這個(gè)活動(dòng)，劉老師心里就樂開了花。因?yàn)樗吹搅烁嗟暮⒆訐P(yáng)在臉上的自信。記得那天劉老師花了整整一節(jié)課來介紹她的“小老師訓(xùn)練營”。她說:“為了讓每個(gè)孩子的能力獲得最大發(fā)展，也為了不放棄、不拋棄每一個(gè)孩子，我想釆用梯隊(duì)建設(shè)的方式來給咱班同學(xué)分組。根據(jù)我們班級(jí)人數(shù)和現(xiàn)有狀況，我把學(xué)生分為三個(gè)梯隊(duì)，六個(gè)小組，每個(gè)梯隊(duì)兩個(gè)小組，每個(gè)小組七人。第一梯隊(duì)分為男女兩組，彼此為pk目標(biāo)，且綜合成績與表達(dá)能力優(yōu)于其他兩隊(duì)，是班級(jí)里的榜樣。第二梯隊(duì)成員的綜合水平僅次于第一梯隊(duì)，他們是班級(jí)的有生力量;第三梯隊(duì)是班級(jí)里的學(xué)困生，是我們的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。
小組分好后，我們就要釆用鏈條式的培養(yǎng)來提升每個(gè)同學(xué)的能力。說起‘手拉手’‘一幫一’活動(dòng)，大家一定都不陌生。但固有模式的一幫一，往往是優(yōu)幫差，而忽略了中等生的發(fā)展，且學(xué)困生一直處在被動(dòng)地位。在十多年的摸索中，我不斷完善‘手拉手’模式，從而找到鏈條式的培養(yǎng)模式。我們班41人，分三個(gè)梯隊(duì)，六個(gè)小組。優(yōu)秀的學(xué)生在第一梯隊(duì)，分別是7個(gè)男生，7個(gè)女生，定為男女生Pk組，比如做練習(xí)或試題時(shí)，先做完先找老師要答案，自己批改、訂正，不懂的題隨時(shí)請(qǐng)教老師，自己認(rèn)為自己完全懂了，再找老師抽查。抽查過關(guān)后，第一梯隊(duì)小老師可以給第二梯隊(duì)同學(xué)講解;第二梯隊(duì)同學(xué)轉(zhuǎn)而變成小老師給第三梯隊(duì)講解;第三梯隊(duì)再由第一梯隊(duì)抽查，把抽到的題再講給第一梯隊(duì)小老師聽，以檢查學(xué)習(xí)效果，第三梯隊(duì)同學(xué)也成了小老師。這樣就形成一個(gè)‘一對(duì)一’的鏈條式回環(huán)講解圈，讓優(yōu)秀生發(fā)光發(fā)熱，通過做、講訓(xùn)練自己的理解與表達(dá)能力;中等生也有用武之地，找到自信;學(xué)困生無法偷懶，縮小差距。并且無論學(xué)優(yōu)生還是中等生、學(xué)困生，都有表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。我們常說要給人一碗水，必須要有一桶水。講解的前提是理解，就有效屏蔽了死記硬背、不思考的弊端。同時(shí)，這樣梯隊(duì)型鏈條式的分組與講解會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生的能力都可以得到鍛煉，每個(gè)學(xué)生都能找到自我存在的價(jià)值，他們也會(huì)越學(xué)越有勁，在幫助別人的過程中又提升了自身價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。正所謂‘贈(zèng)人玫瑰，手留余香’?！泵慨?dāng)小老師們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也是快樂的，劉老師也是快樂的。
今天，正當(dāng)大家各就各位講解的時(shí)候，朱鴻志緊緊地盯著老師，當(dāng)老師看向他的時(shí)候，他又裝作若無其是。當(dāng)老師再次詢問:“請(qǐng)今天上午的練習(xí)題都弄懂了的同學(xué)舉手！懂了的同學(xué)可去教不會(huì)的同學(xué)！幫助別人是最光榮的事！”老師還沒說完，那些弄懂了練習(xí)題的同學(xué)早已高高的舉起了手。朱鴻志環(huán)顧了四周，又看了看老師，兩手在位肚里早已攥成了拳頭。這一次，他也早已弄懂了那些題，他多么想舉起手呀！每次看到那些給學(xué)困生講題的同學(xué)的幸福模樣，他多么想也體會(huì)一下當(dāng)小老師的快樂呀！為了今天能夠參加講題，他可把今天所有玩的時(shí)間都犧牲在這些要講的題上了?？梢幌肫鹱约阂郧耙恢笔莻€(gè)各門功課都不及格的學(xué)生，又馬上像泄了氣的皮球?！袄蠋煏?huì)相信我嗎？同學(xué)們會(huì)相信我嗎？如果老師真讓我講題，我會(huì)不會(huì)讓老師失望？”朱鴻志心里像十五只吊桶打水，七上八下的?！安?，我一定不會(huì)讓老師失望的！”他又一次給自己鼓勁。然后再一次鼓起勇氣抬頭望著老師，這一次，他希望老師能讀懂他的心聲并能點(diǎn)名讓他參加講題，可抬頭的剎那，卻發(fā)現(xiàn)老師并沒有看他。他臉漲得通紅，手心里全是汗，又不好意思地低下了頭。
? “朱鴻志，你弄懂了今天要講的題了，是嗎？今天你也加入第一梯隊(duì)，給有困難的同學(xué)講題，好嗎？”突然，老師溫柔的話語傳來，朱鴻志以為自己聽錯(cuò)，抬頭的瞬間，看到老師正微笑著望著她，那雙會(huì)說話的眼睛里似乎寫滿了“你行的，我相信你！”朱鴻志拼命地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
那次講題過后，朱鴻志變得開朗自信了，后來有事沒事也喜歡往老師身邊湊了。有一天，他壯著膽子問老師:“老師，您怎么知道我那天想講題呀？我以前在老師眼中可是一個(gè)啥也不會(huì)的學(xué)生呢？”老師笑著拍拍他的頭說:“老師可是知道每一個(gè)同學(xué)的心聲呢！就像你們也讀懂了老師給同學(xué)們分組的心聲一樣！那天你犧牲了所有玩的時(shí)間去弄懂那些題目，老師可都看在眼里呢！”
“原來如此，老師的心聲實(shí)際上就是我們每個(gè)人的心聲??！”朱鴻志快樂的像個(gè)天使，嘴里愉快地嘀咕著。
? ?
