今天周一檢查作業(yè)，采用評(píng)優(yōu)形式。全班十個(gè)小組，每兩組對(duì)調(diào)評(píng)選，每組評(píng)選出兩名優(yōu)秀作業(yè)，共20份。然后任意指定五名同學(xué)從這20份優(yōu)秀作業(yè)中再評(píng)出十份更加優(yōu)秀的。被選中的可獲得老師的特殊禮物。這是被評(píng)出的優(yōu)秀作業(yè):
其中一位同學(xué)的作業(yè)更引人注目，每道題，他都有自己的深度思考，并寫出了這道題的考查重點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)習(xí)真正內(nèi)化于心，寫作業(yè)就成為一種樂趣。他會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切想象，做到盡善盡美。具備這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，何愁不能取得好成績呢？
最后給這些學(xué)生的特殊禮物是，和老師一起到講臺(tái)前的合影。盡管這是不能稱其為禮物的禮物，但我想，對(duì)這些孩子是一份特殊的體驗(yàn)，對(duì)其他孩子也是一份激勵(lì)和警醒。
“取長補(bǔ)短”，我們往往看到的是“短”，去做的也是“補(bǔ)短”。檢查作業(yè)也一樣 ，我們進(jìn)教室首先聽到的是哪些同學(xué)又沒有完成。老師生氣，學(xué)生害怕，兩敗俱傷的結(jié)果并不能改變什么——不寫的依然不寫。這時(shí)不如換個(gè)思路看問題——把認(rèn)真的，優(yōu)秀的，有特色的作業(yè)，投屏在電腦上 ，放大，再放大，給其他同學(xué)無聲的感化和影響。因?yàn)槊總€(gè)人的潛意識(shí)里都有進(jìn)步的欲望，都有欣賞美的能力。我想，這種對(duì)那些作業(yè)沒寫完的和寫的不好的同學(xué)的“無為而治”的做法，或許會(huì)有些許的影響。
