當教師十年的時間，從來沒有想過有一天自己也能當主播了。2020年，我們迎來了一個不同時刻，對于一線的醫(yī)生，他們是要與死神斗爭的；作為科研人員，沒日沒夜的研究，希望早日研究出冠狀病毒的解決方法；快遞、物業(yè)等自愿者也伸出援助之手……似乎每一個人都在為武漢加油，為中國加油。而作為教師的我們也加入了戰(zhàn)“疫”中。

面對疫情，學(xué)生們不能到校，因此教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”。而此時對于我們這些鄉(xiāng)村教師，還未真正掌握這些相關(guān)的信息技術(shù)，因此是手忙腳亂的。面對這樣的問題，假期不斷的進行惡補，一會抖音上聽北京師范大學(xué)的教授講授有關(guān)網(wǎng)課的理論知識；一會cctalk觀看其他老師如何上網(wǎng)課；一會參加學(xué)校組織的希沃授課培訓(xùn)、釘釘培訓(xùn)等?？粗坪鹾芎唵?，但是真正操作起來真的不是很容易。

一、課程的選擇

自從“停課不停學(xué)”的相關(guān)文件出臺，各個網(wǎng)站不斷推出自己的網(wǎng)課課程，但是卻不適合新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。選擇什么課程似乎成為了我們八年級英語備課組的一個難題。為此我們利用微信群進行了討論，是選擇詞匯課還是新授課？詞匯課內(nèi)容多，有點枯燥；新授課又怕上網(wǎng)課的學(xué)生不能夠認真聽課，開學(xué)后還需要重新講一遍……。除了我們教師考慮的問題之外，我們也詢問了學(xué)生的意見，最終決定上詞匯課。每人負責(zé)一個單元，每個單元兩個課時（每個課時半個小時）。

二、網(wǎng)課平臺

定好網(wǎng)課內(nèi)容，隨之而來的問題是：我們用什么平臺？如何操練？在經(jīng)過大家兩天的培訓(xùn)后，最終我們利用釘釘平臺進行網(wǎng)絡(luò)直播。培訓(xùn)技術(shù)員邊講邊操作的方式還算是聽著容易。培訓(xùn)完事后，開始自己的操練，發(fā)現(xiàn)一切都那么的不一樣。于是自己建立了一個實驗群，和同組的教師一起練習(xí)。第一次直播時，時間25分鐘，看回播事，感覺不像自己的聲音，很死板，像是背稿子而不是上課。這時真的很羨慕主播們的那種侃侃而談的姿態(tài)。那時真的很沮喪，但是想想也不能這個樣子就上課呀，于是第二遍、第三遍，不斷的進行“磨”。終于感覺不那么生硬了。一切就緒后就等著登場了。

三、第一次的直播

我也很榮幸是八年級網(wǎng)絡(luò)課程的第一位上課教師。興奮、緊張、不安各種情緒圍繞著我。就怕出一些不可控制的問題。學(xué)生是否能夠跟住，會不會網(wǎng)絡(luò)延遲，上課時卡掉了該怎么辦？懷著這樣的心情我開課了。除了卡了兩次之外，一切還算是順利。后來又聽了其他老師的直播，也學(xué)到了很多：“如何能夠自然親切與學(xué)生互動？”“上完課后如何進行自己課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等等。對于作業(yè)這一方面，今天也是一個未估計的問題。進過下午的學(xué)生實踐、反饋和批改讓我總結(jié)如下。1.指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)傳到各自班級的釘釘群中。2.上傳的時候利用圖片、音頻或視頻。如果教師下發(fā)的是word文檔，學(xué)生在編輯后上傳，一是容易格式出現(xiàn)問題，二是教師批改不方便。3.每上完一節(jié)課，由相應(yīng)的學(xué)科教師進行作業(yè)布置，只有這樣教師才能進行批改。4.英語作業(yè)的布置也可以借助一些英語學(xué)習(xí)平臺，入翼課網(wǎng)或者一起中學(xué)網(wǎng)的在線組題，可以針對所學(xué)內(nèi)容進行針對性練習(xí)。

忙忙碌碌的一天就這樣過去了，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自己也在不斷學(xué)習(xí)，不斷提升。一切都不要停留在“想”中，做著做著就容易了，當你再次回首時，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)“會”了很多。再此也向正在直播中的教師說聲“辛苦了！”也向奮斗在一線的英雄們說聲“加油，我們與你們同在?！蔽錆h加油，中國加油。