你在課堂上的表現(xiàn)是怎樣的?是每堂課都能認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng),還是在課上走神,搞小動(dòng)作,覺(jué)得老師講的內(nèi)容太簡(jiǎn)單或者太無(wú)趣,索性放任自己不聽(tīng)?

如果是前者,那么,毫無(wú)疑問(wèn)你具備良好的聽(tīng)課習(xí)慣;如果是后者,你就要注意了,如果長(zhǎng)久這樣下去,那么成績(jī)亮起紅燈也就是必然結(jié)果。

課堂45分鐘內(nèi),老師所講解的內(nèi)容像珍珠一樣串連在一起是環(huán)環(huán)相扣的,你在某個(gè)時(shí)段覺(jué)得老師講解的內(nèi)容簡(jiǎn)單或者無(wú)趣,就選擇不聽(tīng),那么等你回頭要繼續(xù)聽(tīng)講的時(shí)候,因?yàn)槟愕乃悸芬呀?jīng)被打斷,再想要重新跟上老師的講課進(jìn)度就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。長(zhǎng)期在課堂上我行我素,無(wú)視老師的講課,最終吃虧的是我們自己。

為什么這樣說(shuō)呢?這還得從課堂45分鐘的重要性說(shuō)起。

1、課上老師所講的內(nèi)容,往往是具多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華認(rèn)真聽(tīng)老師一堂課,收獲公比你自己獨(dú)自用功變大得多。

在多年教學(xué)過(guò)程中,有這樣一類學(xué)生總是能夠引起我的注意:他們?cè)缟媳日l(shuí)到教室都早,放學(xué)比誰(shuí)走得都遲,甚至放學(xué)回家還會(huì)挑燈夜戰(zhàn),懸梁刺股。然而,讓人感到費(fèi)解的是,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不是最好的。這又是為什么呢?

我曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)一番研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些看起來(lái)很勤奮的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤一上課注意力不集中。

只顧著搞疲勞戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致自己的精神不濟(jì),在課堂上精力不集中,聽(tīng)課抓不住重點(diǎn),眉毛胡子一把抓……結(jié)果也就可想而知,同樣是上一堂課,他們的收獲往往是甚微的。因?yàn)檎n上應(yīng)該掌握的知識(shí)沒(méi)有消化,他們就會(huì)感覺(jué)心里不踏實(shí),于是在課下又會(huì)惡補(bǔ):火急火燎地借來(lái)別人的筆記,將筆記補(bǔ)齊;早來(lái)晚走,對(duì)著練習(xí)冊(cè)上不能解決的問(wèn)題抓耳撓腮;做了一套又一套試題,希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)自已的不足……

結(jié)果,次日上課,精力不集中的情況繼續(xù)出現(xiàn),惡性循環(huán)之下,他們的成績(jī)也就一直在下游徘徊。

老師之所以成為老師,必定有他的高明之處,很多時(shí)候,老師教給大家的是一種珍貴的能力,比如某種題型的解題思路,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活變型的能力,舉一反三的能力……這些都是你單打獨(dú)斗所學(xué)不到的。在關(guān)鍵時(shí)刻你脫離老師的教學(xué)計(jì)劃,單搞一套,甚至是鄙夷和拋棄老師的輔導(dǎo),把課堂當(dāng)成你補(bǔ)眠的地方,或者是在課堂上走神、搞小動(dòng)作,這顯然都是非常不明智的行為。

2、課上有老師監(jiān)督,能夠最大眼度地保證自己注意力集中，學(xué)習(xí)效率較高。

多年和學(xué)生們打交道的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)這樣一點(diǎn):有些學(xué)生之所以成績(jī)提升不上來(lái),和他們的自控能力差有著極大的關(guān)系。

一個(gè)學(xué)生就曾這樣對(duì)我說(shuō):

“我也知道只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī),可我就是管不住自己。學(xué)習(xí)的時(shí)候,窗外飛過(guò)一只鳥(niǎo),我的目光就會(huì)不由自主地去追逐它。學(xué)著學(xué)著,想到自已喜歡看的電視節(jié)目要開(kāi)演了,就再也學(xué)不下去了?？赐觌娨暪?jié)目,再吃晚飯……時(shí)間已經(jīng)不早了,這時(shí)候我往往就沒(méi)有多余的時(shí)間再學(xué)習(xí)了?！?/p>

不錯(cuò),中學(xué)階段的學(xué)生雖然在年齡上比小學(xué)生長(zhǎng)了幾歲,但自控能力卻不見(jiàn)得比小學(xué)生強(qiáng)多少。課下學(xué)習(xí)沒(méi)有老師的監(jiān)督你的注意力很容易就會(huì)被外界的事物所吸引。在這種情況下,你的學(xué)習(xí)效率也就很難有保證。

在課堂上就不一樣了,盡管在上課時(shí)你也可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況,但是你一旦意識(shí)到自己跟不上老師的講課進(jìn)度了,就會(huì)盡快要求自己調(diào)整思路跟上老師的思路。而且,在課上老師也會(huì)及時(shí)提醒那些注意力不集中的同學(xué),對(duì)其給予監(jiān)督,最大限度地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

正是從這個(gè)意義上講,課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間,比你課下單獨(dú)用功的效率要高很多。

3、上課不認(rèn)真昕講,課后占用時(shí)間自學(xué),是對(duì)時(shí)間的雙重浪費(fèi),得不償失。

在我接觸的學(xué)生中,曾有人這樣向我訴苦:

“老師,一天二十四小時(shí),我除了吃飯、睡覺(jué),其他時(shí)間都在學(xué)習(xí),可不知道為什么,我還是覺(jué)得時(shí)間不夠用,需要學(xué)的東西太多,學(xué)習(xí)也經(jīng)常被我弄得一團(tuán)糟,這是怎么回事呢?”

其實(shí),這還是要從學(xué)習(xí)的源頭——聽(tīng)課說(shuō)起。這些向我抱怨的學(xué)生,無(wú)一例外都忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一環(huán)——聽(tīng)課。

我們都知道正確的學(xué)習(xí)流程應(yīng)該是這樣的:上課聽(tīng)講課后復(fù)習(xí)寫作業(yè)預(yù)習(xí)。但是,如果我們?cè)诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)就出了問(wèn)題那么勢(shì)必就會(huì)影響此后的幾個(gè)環(huán)節(jié),陷人“上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講課后自學(xué)補(bǔ)習(xí)耽誤休息、寫作業(yè)的時(shí)間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少影響第二天的聽(tīng)課效果課后自學(xué)補(bǔ)習(xí)”的惡性循環(huán)。

長(zhǎng)久在這種惡性循環(huán)的影響下,我們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大受打擊,進(jìn)而覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭、很苦很累,久而久之,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)一團(tuán)糟的情況。

正是從這一點(diǎn)上考慮,我常常會(huì)告誡學(xué)生們千萬(wàn)不要有“課上不聽(tīng)講沒(méi)關(guān)系,可以課后來(lái)補(bǔ)”的念頭,并經(jīng)常要求他們一定要充分利用起課堂上的每一分鐘,將每一分鐘的學(xué)習(xí)效率都最大化。

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