每一個(gè)孩子都是天生的讀者，他們生來(lái)就有閱讀的潛能和欲望。同時(shí)，孩子也是一個(gè)不設(shè)防的讀者，他們涉世未深，閱歷有限，他們的精神和心靈都是開(kāi)放的，不具有成人的分析能力和判斷力。
很難想象，這個(gè)時(shí)代不知道會(huì)把孩子帶向何方，所以需要我們這些大人盡早開(kāi)發(fā)孩子天真的閱讀潛能，精心幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。
讓我們的孩子愛(ài)上閱讀，不是讓孩子不要調(diào)皮搗蛋給家長(zhǎng)找麻煩，也不是將來(lái)作文寫(xiě)得好、考試分?jǐn)?shù)高，最重要的，是讓孩子變成一個(gè)獨(dú)立的，自覺(jué)的，熱忱的人。
現(xiàn)在的社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越重視少兒閱讀，但是他們的閱讀觀念還是存在著兩個(gè)很大的誤區(qū)：
第一，孩子要趕緊認(rèn)字。傳統(tǒng)的教育里面，最關(guān)鍵的就是認(rèn)字，并且以認(rèn)多少字為指標(biāo)，以怎樣能夠解讀文本為指標(biāo)。
這個(gè)沒(méi)有什么壞處，但是比較狹隘。孩子認(rèn)字多，并不等于閱讀能力就強(qiáng)。就像成年人背下許多英文單詞，卻未必能看懂英文小說(shuō)。
第二，孩子要讀哪些書(shū)?家長(zhǎng)特別注重選材問(wèn)題。
親子閱讀的主題是孩子，大人應(yīng)該是配合孩子來(lái)讀書(shū)，請(qǐng)給孩子多一點(diǎn)選擇權(quán)，讓他自己選擇喜歡看的書(shū)、適合的閱讀方式及時(shí)間。
在整個(gè)閱讀上，相較認(rèn)字或選材，首先是方法論，也就是要解決觀念的問(wèn)題，最關(guān)鍵的，必須讓孩子喜歡閱讀，熱愛(ài)讀書(shū)。
雖然孩子天生都喜歡閱讀，可是看看我們身邊的事例，有多少小學(xué)生喜歡閱讀?有多少中學(xué)生喜歡閱讀?有多少大學(xué)生、成年人喜歡閱讀?
這個(gè)比例一直是在迅速下降。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年中國(guó)紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本，每個(gè)人差不多兩個(gè)半月讀一本書(shū)。一個(gè)孩子通常每個(gè)月都能讀十幾本書(shū)，是我們成年人拉低了整個(gè)國(guó)家的閱讀量。
孩子喜歡閱讀就像一個(gè)火苗，這個(gè)火苗有時(shí)候會(huì)滅，有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，很小的火苗就滅掉了，要讓這個(gè)火苗一直持續(xù)不斷的點(diǎn)下去，需要大人以及整個(gè)社會(huì)環(huán)境去維護(hù)他們。
所以，大人最需要做的事情，就是幫助孩子愛(ài)上閱讀。
如何讓孩子愛(ài)上閱讀
為孩子朗讀。
美國(guó)一位叫崔利斯的作家，嗓音特別好，新聞協(xié)會(huì)就請(qǐng)他給小學(xué)生做演講。他發(fā)現(xiàn)在跟小學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，孩子的閱讀能力反差很大。有些很好，有些比較差。而閱讀成效比較好的班級(jí)，通常老師大聲給孩子朗讀。
因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，查了各種各樣資料。發(fā)現(xiàn)美國(guó)政府曾為了改變整個(gè)國(guó)家的閱讀狀況，投巨資去研究。
最后報(bào)告強(qiáng)調(diào)，大聲為孩子讀書(shū)，是有效的提高閱讀能力的一個(gè)唯一且重要的辦法。這個(gè)報(bào)告只在很小很窄的教育圈里面流傳。
讓你的家里每天都響起孩子的朗讀聲，會(huì)有以下奇效：積累詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高口頭表達(dá)能力、提升寫(xiě)作能力。
持續(xù)默讀。
就是每天固定一個(gè)時(shí)間，在家庭或者在學(xué)校，時(shí)間不用長(zhǎng)，讓孩子自由的選擇圖書(shū)。然后老師或者家長(zhǎng)跟孩子一塊兒來(lái)讀，而且這是需要持之以恒的。
這兩種辦法，如果是能夠堅(jiān)持下來(lái)，孩子基本上都會(huì)喜歡閱讀。
不過(guò)這里面最重要的投入是家長(zhǎng)、老師精力上的投入，時(shí)間上的投入和關(guān)注上的投入。
我們經(jīng)?？吹絿?guó)外的電影，看到西方家庭，在休閑時(shí)間，尤其是睡前的時(shí)光，全家人一起來(lái)讀書(shū)。
01
美國(guó)前總統(tǒng)布什的夫人芭芭拉·布什，有一套祖?zhèn)鹘逃卦E：就是家庭朗讀活動(dòng)。她小的時(shí)候，她的父親經(jīng)常給她朗讀，她后來(lái)也經(jīng)常給自己的子女、孫子孫女們朗讀。
大聲為孩子讀書(shū)，不是說(shuō)每天找一兩篇讀起來(lái)沒(méi)完。我們建議是家長(zhǎng)每天最好拿20分鐘或30分鐘，在睡前或者其他閑暇時(shí)間給孩子來(lái)朗讀。
在這里，給孩子讀的時(shí)候，孩子也會(huì)準(zhǔn)備好這種心情。比如說(shuō)睡前，很多家長(zhǎng)覺(jué)得讓孩子睡覺(jué)，很困難很煩惱。如果你固定用一個(gè)辦法，對(duì)孩子說(shuō)，到時(shí)候了，咱們現(xiàn)在讀讀書(shū)，讀完了，咱們就可以睡覺(jué)了。這種形式會(huì)讓他保持下來(lái)。
如果你堅(jiān)持三天給孩子讀書(shū)，大聲給孩子讀書(shū)，堅(jiān)持三天，他會(huì)變成一種習(xí)慣。到了第四天，你不講，他都會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)不太習(xí)慣。
等等，還沒(méi)有完。
你如果堅(jiān)持三個(gè)星期，會(huì)變成他的一種生活慣性。到第四個(gè)星期不講，他就會(huì)覺(jué)得生活上少了點(diǎn)什么。
所以，如果你有一個(gè)孩子，不管多大，你要堅(jiān)持給他讀到三個(gè)月，那也許這個(gè)孩子就變成一個(gè)熱愛(ài)閱讀的終身閱讀者。
這種事情，很多人是這么去嘗試，事實(shí)證明，非常非常有成效。
在美國(guó)，為了持續(xù)默讀，在下午放學(xué)之前，校長(zhǎng)要求全校把電話給掐掉，把手機(jī)關(guān)掉，謝絕各種來(lái)訪者。從校長(zhǎng)開(kāi)始做起，老師開(kāi)始做起，大家一塊兒來(lái)讀。
這樣的時(shí)間持續(xù)一段時(shí)間，事實(shí)上孩子在中間就得到一種調(diào)整。也可以說(shuō)，它變成了一種習(xí)慣。
02
日本繪本之父松居直志，他描述大人給孩子讀書(shū)，因?yàn)楹⒆涌梢员г趹牙?，你給孩子讀書(shū)，展示那個(gè)畫(huà)面，孩子就像在看一幕獨(dú)幕劇，你就像在說(shuō)臺(tái)詞，孩子就跟著你一塊兒，把這一幕劇看下來(lái)。
事實(shí)上大家都是一塊兒在欣賞這一幕劇，而且因?yàn)閷?duì)這個(gè)幕劇越了解，越深入，彼此之間就有一種情感上的投入，精力上的投入。
所以，孩子閱讀問(wèn)題不僅僅是孩子跟書(shū)之間的關(guān)系，同時(shí)也是孩子跟家長(zhǎng)的關(guān)系。
這種大聲為孩子讀書(shū)是帶有體溫的讀書(shū)。大人帶著孩子在讀這本書(shū)，在享受這本書(shū)，孩子事實(shí)上也是在享受跟大人在一起的美好時(shí)光。
即使在孩子還很小的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子讀一些有韻律的書(shū)，他即使不會(huì)說(shuō)話，但是會(huì)按照你的原音和節(jié)奏跟下來(lái)。
他不是在享受書(shū)里面的內(nèi)容，而是在享受這種氣氛。這種氣氛深深的扎在他的心里面。這種幸福感會(huì)伴隨著他一輩子。
我們想讓孩子愛(ài)上閱讀，實(shí)際上就是播種一顆幸福的種子。
