從學(xué)習(xí)“正面管教”以來(lái)，我的確感受到自己的內(nèi)心在慢慢發(fā)生變化。盡管有時(shí)候我被更多的教條束縛、管教著，但至少我開(kāi)始在作向內(nèi)思考。
前幾天的“副校長(zhǎng)和男生對(duì)峙”的視頻還在腦?？澙@，我以一位PD學(xué)習(xí)實(shí)踐者兼教師的身份寫(xiě)下了《老師 請(qǐng)照顧好自己》一文，引起了PD學(xué)者的很多關(guān)注。慶幸之余，我也在思考：如果這是一位了解PD的校長(zhǎng)，那么她會(huì)怎么處理當(dāng)天的問(wèn)題？在資深職業(yè)生涯咨詢師安靜的啟發(fā)引導(dǎo)下，我把這個(gè)話題拋給了她帶領(lǐng)的一群PD講師，請(qǐng)他們?yōu)槔蠋煶稣?。不想，在這群充滿正能量的講師的幫助下，我真的收集到了二十多種方法。
想了半天，一方面我實(shí)在不好意思自己獨(dú)吞了大家的智慧，另一方面如果能夠分享給更多需要的老師，是真正做了一件落地的、可操作的、有意義的事情。同時(shí)，如果能讓更多的老師用短平快的方式了解PD，也增加了我內(nèi)心的愉悅感。下面直接進(jìn)入正題：
大招一：糾正前先連接
很多問(wèn)題，我們之所以無(wú)能順利地解決，大多數(shù)是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，沒(méi)有從多角度思考問(wèn)題，沒(méi)有站在對(duì)方的立場(chǎng)替他思考……
《莊子·秋水》說(shuō)：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也。”說(shuō)的基本也是這個(gè)道理。
不管是受空間、受時(shí)令，受見(jiàn)識(shí)的影響，只要沒(méi)有產(chǎn)生連接，問(wèn)題就總會(huì)被擱置，沒(méi)法解決。反之，一旦建立友好，產(chǎn)生連接，原本很難的問(wèn)題，一眨眼，迎刃而解了。
大招二：對(duì)照錯(cuò)誤目的表，事后溝通。
孩子的錯(cuò)誤行為，背后一定是某些不為人知的目的可以挖掘、深究的。是“尋求過(guò)度關(guān)注”？是“挑戰(zhàn)權(quán)力”？是報(bào)復(fù)（以牙還牙）？還是“自暴自棄”（放棄，不愿別人介入）？專家把孩子的行為背后的錯(cuò)誤目的歸為四大類(lèi)。我們老師可以根據(jù)孩子的回應(yīng)，找到他的行為背后的信念，讀懂他背后、心底所要傳達(dá)的信息。
正面管教提倡“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，如果能覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤并且改正，那就是進(jìn)步。
大招三：積極暫停 處理老師自己的情緒
情緒是沒(méi)有好壞，“高興、生氣、悲傷、害怕”這四種基本情緒，每個(gè)人都會(huì)有過(guò)完整的體驗(yàn)，人生的味道基本品嘗了，不然就是“萬(wàn)寶全書(shū)缺個(gè)角”。但是一些情緒上來(lái)的時(shí)候，可能會(huì)影響處理事情的過(guò)程和結(jié)果。比如生氣、憤怒的情緒突然冒出來(lái)的時(shí)候，就出現(xiàn)了“校長(zhǎng)和男生對(duì)峙”的場(chǎng)景，結(jié)果自然兩敗俱傷。
“積極暫?！辈粌H孩子需要，大人一樣也需要。或者當(dāng)孩子無(wú)法控制情緒的時(shí)候，我們大人的更需要積極暫停。只有把先開(kāi)的大腦蓋子合攏了，才能關(guān)注需要解決的事情上來(lái)；只有情緒安穩(wěn)了，才能冷靜地思考。指望兩個(gè)沖動(dòng)的人，能列出事情解決的完美的方案，估計(jì)全人類(lèi)還沒(méi)有這個(gè)先例。
大招四：建立老師們的特殊時(shí)光
大部分的老師，其實(shí)很簡(jiǎn)單。我們離開(kāi)畢業(yè)的學(xué)校，跨入另一所從教的學(xué)校。職業(yè)的緣故，整日身處綠墻紅瓦的美麗校園，聽(tīng)到國(guó)歌聲會(huì)起立，做著廣播操、眼保健操；身邊圍繞著天真爛漫的孩子，或者朝氣逢勃的青少年。又把教書(shū)育人的大旗整天扛著，覺(jué)得“天將降大任于斯人”，忘了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”……
放松一下吧，出去走走，或者約幾個(gè)懂得心理學(xué)，知道“正面管教”的講師，聊聊天，喝喝茶，舒緩一下緊張、煩躁的情緒，調(diào)節(jié)一下心理狀態(tài)。放下考卷、作文本，放下周周練、月月測(cè)，放下紅筆，放下分?jǐn)?shù)……我們被指揮棒害得夠慘了，暫時(shí)放下吧！在這段特殊的時(shí)光里，你盡情釋?xiě)?！感受自己?dāng)下的感受，照顧好自己。
大招五：學(xué)生間矛盾不做審判官，留給學(xué)生解決矛盾的機(jī)會(huì)
我們最常見(jiàn)“孩子告狀”：“老師，他打我！”“老師，小明搶我的鉛筆?！薄袄蠋?，小明不掃地?！薄蠋熉?tīng)得心煩意亂，然后被孩子牽著鼻子走，做審判官，好像很風(fēng)光無(wú)限，威風(fēng)凜凜的樣子，所以人家叫我們“孩子王”，當(dāng)然也說(shuō)我們和孩子打成一片。
但換個(gè)角度思考，如果我們不包辦代替，把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們自己尋找解決方案，他們會(huì)不會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，學(xué)會(huì)怎么相處了，學(xué)會(huì)怎么解決問(wèn)題了……學(xué)生的能力不是也培養(yǎng)了嗎？生活里，不也常說(shuō)“懶媽媽教養(yǎng)出勤勞的女兒”嗎？當(dāng)然不是真懶，比如我，就把女兒培養(yǎng)的很好，會(huì)做飯、會(huì)洗衣服，會(huì)整理行李箱（衣柜），會(huì)理性購(gòu)物，就是因?yàn)槲易銐颉皯小?。那么我們老師，也學(xué)做一個(gè)“懶”老師吧，留給學(xué)生解決矛盾的機(jī)會(huì)，一舉兩得、三得都不一定。
用PD的方式去思考，還有很多，比如：采用非暴力溝通；關(guān)注解決方案；求同存異，找切入點(diǎn)和契合點(diǎn)；接納現(xiàn)狀，放下期待；允許每個(gè)人如其所是；行大于言……限于篇幅，實(shí)在不一一贅述。
學(xué)點(diǎn)PD，做個(gè)和善堅(jiān)定的好老師，不僅僅是你個(gè)人的需要，是孩子的需要，是家長(zhǎng)的需要，也是整個(gè)時(shí)代、整個(gè)文明的民族需要！
