最近讀到兩篇文章，對教育又有了新的認(rèn)識。
一篇是公眾號“刀說話”的《辦教育是為了什么，是為了開玩笑嗎？于漪老師十多年前的訪談，至今依然讓人感嘆》
另外一篇是王開東老師的《差生可以改變世界》
其中里面有些話令人發(fā)醒：
于漪老師在2007年參加采訪時(shí)說：辦教育是為了什么？是為了育人，但是現(xiàn)在是怎么樣呢？淡化了人，強(qiáng)化了分，我們的育人方針是：相當(dāng)程度異化為育分?，F(xiàn)在，我們很荒唐，我們是為考而教，我不要說那些冠冕堂皇的話，你實(shí)地去考察考察，有多少人是為了培養(yǎng)我們的孩子的德智體美勞素質(zhì)教育全面提高而教。很多老師是不愿意的，但是不得不為之，加班加點(diǎn)加練習(xí)，家長呢，追分逼分逼孩子，學(xué)校做了不行，晚上回去還要加，教師確實(shí)也沒有辦法，他評職稱獎(jiǎng)金，離不開分。因?yàn)榉质橇炕?，最簡單了，你考核一個(gè)人的綜合素質(zhì)，多難呀，最簡單就是量化，人能量化嗎？量不起來呀，開玩笑呀。
十幾年過去了，沒錯(cuò)，老師的現(xiàn)狀還是沒有改變。
那怎么辦？老師怎么看待這個(gè)問題？
不要把成績作為量化學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
王開東老師說“應(yīng)試教育的考試，是選拔性的考試，既然要選拔，就必然要淘汰，根據(jù)學(xué)業(yè)成績來淘汰。淘汰誰，當(dāng)然要淘汰差生。就算你所有的學(xué)生都是優(yōu)等生，都不會被淘汰；但是，就你那所學(xué)校，就你那個(gè)班級來說，還是會有差生。只要有排名，就必然會有差生出現(xiàn)。差生和優(yōu)生都是相對而言的。也就是說，差生未必是一個(gè)事實(shí)，但卻是一種狀態(tài)?！?/p>
一部教育的發(fā)展史，幾乎就是老師和差生的斗爭史，一部班級日志史，幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭斗史，一部血跡斑斑地考試史，差不多就是老師轉(zhuǎn)差補(bǔ)差以致出師未捷身先死的傷心史。
既然差生的出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)，那么，我們老師如何認(rèn)識差生？如何對待差生？
第一，沒有真正的“差生”，只有差異性。
沒有徹底的差生，被別人貼了差生標(biāo)簽，不等于真的就是差生?，F(xiàn)代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生?！?/p>
在應(yīng)試教育下，我們相當(dāng)于讓烏龜和兔子賽跑。但誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍……如果兔子不是中途睡覺的話，烏龜就算勤奮一百倍，也絕對不是兔子的對手。
跑不過兔子，這不是烏龜?shù)腻e(cuò)，更不是烏龜?shù)膼u辱。這是規(guī)則制定者的問題，是我們應(yīng)試教育的測試問題。我們是以奔跑的速度來衡量烏龜和兔子，但如果換一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？
心理學(xué)家加德納多元智能告訴我們：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由“語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能”八項(xiàng)智能組成。
應(yīng)試教育最大的毛病在于，只按一種或兩種智能來教育，來選拔，來淘汰。目前我們的教育，主要以語言智能與數(shù)學(xué)邏輯智能來選拔與淘汰受教育者，忽視了其他無限豐富的優(yōu)勢智能的人才。
二、不能歧視“差生”，人本身就是差生
從哲學(xué)層面來看，我們不得不說，在所有的生物中，人類是一個(gè)差生。
博爾諾夫說：“人是需要教育的生物?！笨涿兰~斯也說：“實(shí)際上，人不受教育就不能成為一個(gè)人”。偉大的康德一針見血：“人降生于世時(shí)，處于未完成狀態(tài)，在完善人性的最初努力中需要他人的幫助和指導(dǎo)。人是唯一必須受教育的造物?！?/p>
人類學(xué)的研究更是告訴我們，人是有缺陷的生物，人生來就是差生。
差生是消除不了的。人生而為差生，人就是差生，如何消除差生？這是一個(gè)悖論。
就算造化神奇，蒼天有眼，最后一名變成了第一名，那么，原先的第一名就會變成第二名，第二名就會變成第三名……以此類推，新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡，差生去又生。
人類是差生。懂得這一點(diǎn)，并不羞恥。人的偉大就在于，正因?yàn)樽陨聿煌昝溃腥毕?，才使得人具有不斷更新的?yōu)越性；對缺陷的彌補(bǔ)，又使得人的可塑性大大增強(qiáng)。更重要的是，為了修補(bǔ)人的缺陷，人不斷累積可貴的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，并逐漸孕育出文化。這種文化創(chuàng)造，不僅彌補(bǔ)了自身的缺陷，也不斷的創(chuàng)造人本身，人成了一種雖不完美卻不斷追求完美的生物。
三、差生是老師存在的理由，是老師的價(jià)值所在
盡管每個(gè)老師都忌諱差生，躲避差生，但我依然不得不說，我們離不開差生，因?yàn)槲覀冸x不開應(yīng)試。
只要應(yīng)試存在一天，差生就會存在一天。差生是應(yīng)試教育帶給我們的一個(gè)不受歡迎的禮物，一個(gè)傷心欲絕的烙印。但很難想象，沒有了差生，我們該怎么辦？我們這出教育的大戲還怎么能唱下去？
差生是基礎(chǔ)教育存在的依據(jù)所在，是基礎(chǔ)教育教師的價(jià)值所在，是名師誕生的階梯所在。沒有了差生，我們教師轉(zhuǎn)差的土壤丟失了，超級教師的金字招牌損毀了，我們的生存空間就會遭受擠壓。
得差生者得天下。
優(yōu)秀的學(xué)生，誰都會教。換句話來說，優(yōu)秀的學(xué)生在誰手里都能夠成才。但差生就不一樣了，差生是故事所在，多樣性所在，摸著石頭過河的改革所在。差生就像一部希區(qū)柯克的懸念大片，不到最后一刻，誰也不知道底牌是什么，誰也無法預(yù)知懸念大片的結(jié)局；但正因?yàn)闊o法預(yù)知，也就充滿著無數(shù)的可能性。
每一個(gè)差生，都可能是天才。差生也可以改變世界。
