在孩子們大班畢業(yè)前，我們按慣例是要帶孩子們?nèi)⒂^(guān)小學(xué)的，但我并不是很熱衷這樣的參觀(guān)，因?yàn)樗鼈冸x我理想中的模樣實(shí)在相去太遠(yuǎn)，這樣的參觀(guān)帶給孩子們的大概也不都是憧憬吧。

孩子們被告知，小學(xué)是個(gè)學(xué)習(xí)的地方，可是，這學(xué)習(xí)，就非要這樣正襟危坐、除了書(shū)本，就是書(shū)包文具嗎？這學(xué)習(xí)的地方，就非要如此擁擠又空洞嗎？教室里擠滿(mǎn)了課桌椅、孩子、書(shū)包，滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻又如此空空落落。除了課外書(shū)，沒(méi)有一件孩子們喜歡的東西，這也使得小學(xué)的課間喧鬧嘈雜，孩子們密集地穿梭在不太寬敞的走廊里，追逐喧鬧，哦，這或許是他們唯一喜歡的、可以稱(chēng)之為“玩”的活動(dòng)了吧?？梢韵胂?，他們?nèi)绱诵[的游戲應(yīng)該是不被老師接納的，出于安全和規(guī)則，分分鐘是要被叫停的吧。

幼兒園到小學(xué)，只是一個(gè)暑假而已，孩子們就長(zhǎng)大到與游戲絕緣的大人了嗎？即使是成人，也是需要游戲的嘛。為什么我們總是講幼小銜接，卻沒(méi)有人做小幼銜接呢？這游戲難道就與學(xué)習(xí)相沖突嗎？是不是自古以來(lái)，咱們小學(xué)校里就是沒(méi)有玩具、沒(méi)有游戲的呢？雖然我沒(méi)有機(jī)會(huì)去參觀(guān)更多的小學(xué)，無(wú)法客觀(guān)做出評(píng)判，但回想起我們小時(shí)候，那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，我們的小學(xué)是有玩具的，也是有游戲的。

那時(shí)的玩具多是各人自制的，揣在書(shū)包里帶來(lái)上學(xué)的，譬如玻璃球、挑棒、沙包、跳繩、毽子、皮球、紙荷包、陀螺、橡皮筋之類(lèi)的，即使沒(méi)有玩具，我們也能夠在地上拋出玩具來(lái)，石子、瓦片、樹(shù)葉就可以玩得津津有味，民間小游戲更是花樣繁雜，數(shù)不勝數(shù)，課后的操場(chǎng)上，三五成群的游戲時(shí)光是小學(xué)生活重要的、不可或缺的、最美的回憶?？墒窃谖镔|(zhì)充裕的今天，玩具越來(lái)越高檔，孩子們反而沒(méi)有玩具可玩，也越來(lái)越不會(huì)玩。小學(xué)生們上學(xué)是不允許帶玩具的，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了依賴(lài)高檔玩具的孩子來(lái)說(shuō)，這等于剝奪了他們游戲的權(quán)利，加上學(xué)?？臻g的擁擠，自然物的匱乏，他們除了追追打打還能做什么呢？我真不敢想象，當(dāng)他們長(zhǎng)大后回憶起自己的小學(xué)生活時(shí)，他們還有什么談資。

小丫的理想小學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，還應(yīng)該是生活游戲的地方。她的教室應(yīng)該是溫馨的、美好的，除了有喜歡的課外書(shū)，還應(yīng)該有喜歡的玩具的一席之地，這樣的玩具可以讓她在學(xué)習(xí)之余放松下來(lái)，可以讓她的身心沉浸其中，給她帶來(lái)真正的快樂(lè)，也是她交往的媒介；它應(yīng)該是孩子們參與營(yíng)造起來(lái)的空間，教室里可以找到他們自己的作品，也有他們侍弄的綠植，甚至有小金魚(yú)、小烏龜之類(lèi)的小精靈生活的空間。在她的教室外，有課間十分鐘來(lái)得及到達(dá)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那里有她們喜歡的秋千、滑梯，有攀爬架，還有單杠之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)器械，可以讓他們盡情釋放自己的活力，那里還有樹(shù)蔭草地，可以讓他們?cè)诓莸厣洗驖L，在樹(shù)蔭下游戲，在花叢中找西瓜蟲(chóng)捉蝴蝶……

小丫的理想小學(xué)校里還有一群像李吉林老師那樣安安靜靜做教育的老師，可是現(xiàn)在這樣的愿望已經(jīng)是奢望，老師們能夠堅(jiān)守教室，正常上好每一堂課已經(jīng)成了愿景。每個(gè)學(xué)校被各種活動(dòng)充斥得找不著北，老師們也被各種展示活動(dòng)、行政任務(wù)、宣傳任務(wù)牽制得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教育被淪落為商品，老師們也走向市場(chǎng)，不遺余力地推銷(xiāo)自己，這是多么不可思議的事?。∨笥讶锍涑庵龅妹啦粍偈?、盡善盡美的美篇、公號(hào)文，真可謂百花齊放、精彩紛呈啊！他們做的課程是那么完美，那么富有創(chuàng)意，孩子們的發(fā)展超乎尋常，個(gè)個(gè)都是身懷絕技的學(xué)霸、特長(zhǎng)生，可是也只有身在其中的老師自己才知道，為了這些拿得出手的活動(dòng)，她們付出的是什么、孩子得到的是什么。

教育本是個(gè)慢藝術(shù)，一個(gè)孩子、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展怎么可能日新月異，怎么可能立竿見(jiàn)影，怎么可能奇跡不斷？！可是在這個(gè)信息社會(huì)、自媒體飛速發(fā)展的時(shí)代里，信息的傳播速度和教育的發(fā)展形成了極大的沖突，人們已經(jīng)習(xí)慣了奇跡與神話(huà)，也渴望教育能夠滿(mǎn)足他們的虛榮心和幻想。于是教育也就被牽走、無(wú)法淡定了，開(kāi)始走向浮躁和喧鬧，開(kāi)始走向形式和浮夸，逐步走下神壇、走向更加親民的市場(chǎng)。

兒子的小學(xué)校相比之下，要更沉靜些，也很幸運(yùn)地遇到了安于教室、睿智樂(lè)教的老師，但教育生態(tài)也遠(yuǎn)不夠理想。作為家長(zhǎng)，我們無(wú)法改變學(xué)校，但總可以做點(diǎn)什么補(bǔ)足。兒子從小到大，除了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的小提琴，幾乎沒(méi)有參加任何培訓(xùn)班，直到初中之前，他是伴著樂(lè)高玩具、伴著他喜歡的科學(xué)類(lèi)玩具、課外書(shū)長(zhǎng)大的，雖然小學(xué)階段他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直自嘲為一般般的水平，但卻也一直自信樂(lè)觀(guān)，積極熱情，同時(shí)為初中學(xué)習(xí)集聚了滿(mǎn)滿(mǎn)的能量，現(xiàn)在他就要邁向新的學(xué)習(xí)征程，我相信他在小時(shí)候烙下的生命底色依然會(huì)伴隨他，給他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給他戰(zhàn)勝困難的能量。

從托班就開(kāi)始一本正經(jīng)學(xué)習(xí)的孩子們啊，你們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)永不枯竭嗎？如我一樣的奇葩媽媽?zhuān)谶@樣的教育環(huán)境下還能淡定下去嗎？還有憧憬理想教育的資格嗎？就連自己也不敢相信自己了。