在言為語，落筆成文，我們初中語文的國培故事，當(dāng)然要從讀寫融合開始講起。
第一章：研修起于問題
接到陳老師的電話邀請時(shí)，我正在監(jiān)考，她沒有過多解釋，說是和2016年時(shí)的送教下鄉(xiāng)差不多，接下來會有培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的集中培訓(xùn)。沒多想就應(yīng)了下來。
10月20日，我們抵達(dá)秦安賓館，此次國培項(xiàng)目在高永鑫老師《如何講好教育故事》的講座中拉開了序幕。接下來賀燕麗副院長的方案解讀，才明白這次國培與先前的不同之處——精準(zhǔn)幫扶，協(xié)同提質(zhì)。需要每一個(gè)組確定一個(gè)研修主題，明確研修內(nèi)容，策劃研修方式。當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是，這不就是課題研究嗎？于是我迅速查閱了旬陽課題研究群里剛通過立項(xiàng)的安康市級課題，規(guī)整后發(fā)現(xiàn)，27個(gè)課題中，涉及到閱讀、寫作方面的有近二十個(gè)，問題即課題，課題研究也集中反映了一線語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀需求。在接下來四人小組的討論中，我的提議得到了大家的認(rèn)可。就這樣，“初中語文讀寫結(jié)合的有效策略研究”就成了我們34位語文人四個(gè)周末共研共修的主問題。
其實(shí)，我還是有一點(diǎn)私心的。之前在寫作教學(xué)方面就有一些思考，想借這次機(jī)會，集大家智慧，探究新課標(biāo)下的閱讀與寫作融合，期待二者相互促進(jìn)、共同提質(zhì)增效。
當(dāng)時(shí)也有老師質(zhì)疑我們的選題，說這題不熱，后來我在整理《善用教材融讀寫 立足素養(yǎng)入生活》講稿時(shí)，梳理了教材，重溫了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題確實(shí)不是熱點(diǎn)，但它指向課程目標(biāo)，緊扣核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，是有效課堂的主要抓手，是語文教學(xué)的重中之重。教研員陳老師在《讀寫結(jié)合的N條途徑》分析了我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出讀寫如何有效結(jié)合，還是我們語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
這更加堅(jiān)定了我們團(tuán)隊(duì)主題研修的信心，指向問題，探究策略，尋求突破，提質(zhì)增效。
第二章：教育在于喚醒
11月17日，是我們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)三位成員的示范課時(shí)間。我選教的是《藤野先生》一課，跟著魯迅學(xué)寫人。11月19日，我把做的視頻號發(fā)給了我們的大班長陳老師，她說她要發(fā)個(gè)圈，我開玩笑說，你這又在給我圈粉了——陳老師總是無時(shí)無地不在為我圈粉。記得在西安三中交流時(shí)，她也不忘介紹我。而在我們四人組里面，我是最差的那個(gè)，萬賢是省能、省學(xué)代，吳同學(xué)是市能、市學(xué)代，而我，僅一個(gè)市能而已。
不僅如此，對我的溢美，她毫不吝嗇。11月20日我把視頻號的原視頻發(fā)給她，她說謝謝大師，還特意強(qiáng)調(diào)，不僅是大師，還是女神。稍后發(fā)來的一段更是讓我感動萬分：“借用你上的課文評價(jià)一下你[呲牙]亮子先生對語文的影響：小而言之，是為旬陽，就是希望旬陽的語文教學(xué)有新的進(jìn)步；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的語文教研能夠興起[得意][呲牙]”——何其有幸，得遇良師、益友、好大姐！
我能想象的到，屏幕那邊，她敲下這一段話時(shí)，一定是眉眼彎彎，與上揚(yáng)的唇角遙相呼應(yīng)著。我心生歡喜，迅速回復(fù)：這比掃地僧的段位還高??！之前，她轉(zhuǎn)發(fā)我《往細(xì)處尋，向高處去》評課稿時(shí)，配的推薦語就是：旬陽語文的掃地僧。
陳老師的幽默風(fēng)趣是大家公認(rèn)的，這既是她語言藝術(shù)的大智慧，還是她瘦小虛弱的身體里隱藏的大能量，更是蘊(yùn)于靈魂中的大情懷。她一句“愛見”你，怎么聽都是絕對真誠的喜歡；她把單個(gè)字的褒獎(jiǎng)，疊成了旬陽方言中獨(dú)有的真誠與熱情——“靈靈兒的”“美美的”“實(shí)實(shí)兒”……任誰都無法招架。陳老師總說，我每次答應(yīng)啥事都很爽快，其實(shí)，和讀與寫的雙向奔赴一樣，教與學(xué)也是，我和陳老師之間，亦如此。因?yàn)樾湃?，因?yàn)橘p識，因?yàn)槎?，因?yàn)樗摹皭垡姟保?，我愿意，為你，千千萬萬遍。
小蘇格拉底曾經(jīng)問過身為著名石雕大師的父親，怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師，父親回答他說，不是雕刻，而是把本來就沉睡在石塊中的石獅子喚醒。一句喚醒，道出教育的真諦，也正是教育的智慧所在。
陳老師深諳這種智慧，所以這次活動，在她的組織下，施策精準(zhǔn)，引領(lǐng)得法，團(tuán)隊(duì)合作有效，活動梯級推進(jìn)，內(nèi)容豐實(shí)高效，四次八天活動，大家興致滿滿，收獲也滿滿。是主問題的驅(qū)動，也是有溫度有熱情的喚醒。
第三章：成長覺于自主
因?yàn)榭谡衷?，我們語文線下活動多限于片區(qū)，這種全市范圍的線下研修，好像很久都沒有開展了。這次，有不少新面孔，可名字又都熟悉，看著大家熱情地和我打招呼，我卻只能尷尬地笑著。
像上《植樹的牧羊人》的晏緒嬌老師。一年前，她主動找到我，跟著我做作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)課題，從立項(xiàng)到結(jié)題，都未曾謀面，但提交的資料都很詳實(shí)。直到那天上課，看著臺上頗為年輕，容貌姣好的女孩，在精美的PPT背景下，侃侃而談，從容淡定，看不出任何青澀與膽怯，反倒是因?yàn)槟贻p，和學(xué)生的交流，如鄰家姐姐一般，孩子們熱烈與老師的熱情，讓人很快沉浸在課堂中。后來查看了通知，覺得這個(gè)名字有些熟悉，聽別人說起，才想起課題組這事來。
當(dāng)時(shí)的課題，還有一個(gè)小小的烏龍。有個(gè)叫陳萍老師從QQ加我，說是有幸加入課題組。當(dāng)時(shí)我有些懵，課題組是有一個(gè)叫陳萍的，不過是我們學(xué)校的，而她說是麻坪初中的。這個(gè)頭像第二次閃爍提醒，是11月10日下午一點(diǎn)多，她發(fā)來了《白楊禮贊》的教學(xué)設(shè)計(jì)——和我們11月3日聽的那節(jié)課，完全不同。那時(shí)，距主題研修課例設(shè)計(jì)的任務(wù)發(fā)布，還不足兩天。
她設(shè)計(jì)了一個(gè)很妥帖的情境任務(wù)：旬陽市紅軍鎮(zhèn)紅軍紀(jì)念館將要舉辦“弘揚(yáng)紅軍革命精神，勇?lián)鷱?qiáng)國復(fù)興使命”紀(jì)念活動。計(jì)劃在紅軍紀(jì)念館廣場種植紀(jì)念樹，現(xiàn)向廣大市民征集意見，我校師生推薦“白楊樹”作為場館紀(jì)念樹，現(xiàn)需完成《白楊禮贊》課文學(xué)習(xí)任務(wù)后，為白楊樹擬寫一封推薦信。以“認(rèn)識”“理解”“贊美”三個(gè)活動任務(wù)來完成讀寫融合。
后來，無論是課例的修改升級，還是評課稿，或者活動報(bào)道，她都很積極，像極了一棵白楊樹，所有的丫枝一律向上，努力向上發(fā)展。當(dāng)時(shí)在小組課例交流時(shí)，我曾許諾過她，把我的《白楊禮贊》與《語言要連貫》讀寫融合課例發(fā)給她。因?yàn)檫M(jìn)度原因，一直拖到11月28日晚上。她很快回復(fù)了我，說是剛好片區(qū)有一個(gè)作文研討活動能用上，我看了她發(fā)過來的文件，是2022中考作文導(dǎo)寫課，這樣的命題作文，要上公開課，還是蠻難的。她發(fā)來了試上的設(shè)計(jì)，有自己的思考，但明顯內(nèi)容有些多，我建議她用“鏡頭采集‘風(fēng)采’；聚焦特寫‘風(fēng)采’；場景烘托‘風(fēng)采’”來預(yù)設(shè)課堂，看到她回復(fù)里的豁然，才退出了對話框。其實(shí)，我還是蠻想問問她第三天課上的怎么樣的，最終還是忍住了，畢竟，我們的故事，需要這樣的伏筆，每一份成長，需要這樣的留白。
我們組的十位老師，在這四十多天里，成長是我們所有故事的主題，但對于每個(gè)人來說，又精彩各異。華娜老師出筆迅速，活動一結(jié)束，活動紀(jì)實(shí)、感想就新鮮出爐，讓人只覺后生可畏；劉仍麗老師謙虛踏實(shí)，積極上進(jìn)，敢于接受挑戰(zhàn)，課例反復(fù)琢磨，不出精品決不罷休；劉囡老師不管是課例設(shè)計(jì)還是評課稿，還是線上研討，線下交流，都表現(xiàn)出極其認(rèn)真的態(tài)度和日漸扎實(shí)的教學(xué)教研功底；杜萍、時(shí)革新、石太靈、宋成剛、陶世林五位老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本就豐富，可都十分謙虛認(rèn)真，好學(xué)上進(jìn)。還有剛剛上班不到兩年的朱潔老師，和《白楊禮贊》上了三次的王茜茜老師一樣，讓我們不覺對年輕教師的成長充滿期待，甚至是忍不住的禮贊。
我想，一群人的研修，不是誰在引領(lǐng)誰，而是前呼后應(yīng)，彼此溫暖，相互學(xué)習(xí)，共同成長。這四十多天里，因?yàn)閲囗?xiàng)目，忙碌異常，但結(jié)束后再回看，又覺得甚為豐盈。
國培項(xiàng)目雖已結(jié)束，但關(guān)于讀寫思的成長故事才剛剛開始。這周末隨行去公館張良村，微雨中再訪天龍山大興寺時(shí)，看到禪房里，一只剛出生沒多久的小貓，守著那一爐熊熊燃燒的火，看茶壺的水噗噗冒著白氣，目光堅(jiān)定且從容，山寺外，那些落光了葉子的，大小不一的枝丫，看霧聚霧散，云卷云舒，日出日落，一樣閑淡自然。
教育就該是這樣的安靜的守候吧。守住初心，靜護(hù)信念，守住在言的語，落筆的文，在心的思，靜候教學(xué)研相長的舒展，自然。
守
