? ? ?
? ? ? 中導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，是我人生中難得寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中有些片段想起來(lái)就好笑，其間經(jīng)歷了死去活來(lái)，值得把這段經(jīng)歷記下來(lái)。
? ? ? 之前的初導(dǎo)班，我沒(méi)多少好的感覺(jué)，印象深刻的是盛華老師對(duì)我的問(wèn)題回應(yīng)：餅大不過(guò)鍋。對(duì)通關(guān)練習(xí)不感興趣，總覺(jué)得在交作業(yè)，我知道作業(yè)交得不好，也許是被放過(guò)關(guān)的。中導(dǎo)班的課程中，才明白了基礎(chǔ)過(guò)關(guān)的重要性，欠債總是要還的，因?yàn)榛A(chǔ)不好，中導(dǎo)班磕磕碰碰。
? ? ? 中導(dǎo)班第一天講了鍋型理論，這是我特別喜歡的，有些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。盛華老師對(duì)我的回應(yīng)：1.你是對(duì)的，別人也可能都是對(duì)的，如果只堅(jiān)持自己的對(duì)，思維就會(huì)變窄。2.不要試圖去理解，先完整地聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。3.記住你要成為自己的“旅長(zhǎng)”。聽(tīng)了之后非常受用。當(dāng)天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)：我的檔案丟了，到處找不著，最后來(lái)到了一個(gè)中央很低的工地上，圓周?chē)际歉咛幍慕ㄖ８杏X(jué)這個(gè)夢(mèng)的寓意是我來(lái)到了鍋底，我很激動(dòng)。
? ? ? 接下來(lái)做三人訪談練習(xí)：當(dāng)事人、導(dǎo)師和督導(dǎo)。在做當(dāng)事人的時(shí)候，我非常愿意敞開(kāi)心扉，但在導(dǎo)師的深、廣、久、遠(yuǎn)、反轉(zhuǎn)的詢(xún)問(wèn)中，我總是詞不達(dá)意，想配合，卻表達(dá)不出來(lái)。在我做導(dǎo)師時(shí)，不能做到連貫地訪談，是在做一段一段故事的修補(bǔ)，我察言觀色，擔(dān)心當(dāng)事人會(huì)出現(xiàn)不耐煩的情緒。在做督導(dǎo)時(shí)，試著三明治的回應(yīng)方式，常常語(yǔ)噎。
? ? ? 在工作假設(shè)和分析的環(huán)節(jié)，知園老師指出了我的點(diǎn)思維。我習(xí)慣于結(jié)論，在工作中是慣用模式。別人用的是面思維，多層思維，立體思維，我連單線都連不起來(lái)，我想起鍋里的多維觀，心就涼半截，這個(gè)差距怎么縮??？我這個(gè)掉“鍋”里的夢(mèng)能潛移默化地給我?guī)?lái)變化嗎？盛華老師說(shuō)：念頭一轉(zhuǎn)，可以做到。
? ? ? 在排列呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，初導(dǎo)班的欠債暴露出來(lái)了。讀場(chǎng)水平還未達(dá)到初導(dǎo)班做沙龍的讀場(chǎng)，更別說(shuō)中導(dǎo)班做個(gè)案的讀場(chǎng)。我還是直接得出結(jié)論，理不清場(chǎng)上空間位置的一對(duì)多關(guān)系所以然來(lái)。盛開(kāi)老師帶我在場(chǎng)上不同的位置去看整體的空間關(guān)系，我很暈。同學(xué)們都有指出我不能完整復(fù)述代表的話(huà)，要么刪減，要么改換。我覺(jué)察到我特別害怕代表說(shuō)情緒和感受，周楠老師說(shuō)我能夠覺(jué)察到這一點(diǎn)就賺回了這次學(xué)費(fèi)，我有點(diǎn)蒙。
? ? ? 我做汪俊的個(gè)案，在老師和同學(xué)們的督導(dǎo)下，磕磕碰碰到了轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，這是我最顫抖和懵逼的時(shí)候。感覺(jué)好難受呀！直接腦袋空白。雖然知道了轉(zhuǎn)化點(diǎn)，卻無(wú)從下手，特別是轉(zhuǎn)化語(yǔ)言不知道怎么去編。之前背了一些程序化的語(yǔ)言，可是根本不應(yīng)景，我恨不得把代表拎起來(lái)擺到我想要她去的地方。那時(shí)感到慶幸的是，老師把我做導(dǎo)師的個(gè)案拿到教學(xué)演示中，我的依賴(lài)性瞬時(shí)增長(zhǎng)10倍。我就像鸚鵡一樣，照著老師重復(fù)。在做案主情緒剝離時(shí)，我想起幾句程序化的語(yǔ)言，盛華老師說(shuō)：還沒(méi)到點(diǎn)，太快了。好不容易煎熬過(guò)去，鉆地洞的感覺(jué)都有。我完全是在交一份作業(yè)，解答一道難題，按預(yù)設(shè)完成步驟，卻忘了題目是什么。我把當(dāng)事人丟到了十萬(wàn)八千里。
? ? ? 整個(gè)一階的表現(xiàn)，讓我感覺(jué)自己還一直在鍋外，一靠近鍋的邊緣，就驚恐不安。我開(kāi)始懷疑我第一天所做夢(mèng)的寓意了。在二階前，總處于莫名的緊張中，不敢去外面做沙龍，害怕接下來(lái)的二階課程。就通過(guò)每天堅(jiān)持站樁來(lái)提升身體的感受力，但常常走神，身在心不在。
? ? ? 不該來(lái)的還是來(lái)了，二階課程開(kāi)始。在第一天的問(wèn)答中，老師回答了我：知道知道，知道不知道，不知道知道，不知道不知道。
? ? ? 接下來(lái)，在黑板上表格中當(dāng)事人、導(dǎo)師、督導(dǎo)欄中填寫(xiě)名字，隨意形成新的三人組合，每個(gè)人需做一個(gè)完整的個(gè)案，老師在場(chǎng)外督導(dǎo)。我最后填寫(xiě)名字，結(jié)果我也是最后一個(gè)做個(gè)案，這應(yīng)合了我退縮的心態(tài)?？粗懊娴耐瑢W(xué)一個(gè)個(gè)完成，我在焦慮中做個(gè)案總結(jié)，從別人做個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)中提煉出一些共同的、程序化的、可操作性的部分，然后把這些當(dāng)作自己的預(yù)想、預(yù)設(shè)，把它們框起來(lái)。一次次設(shè)框，一遍遍補(bǔ)框，比如訪談具體用什么樣的框架，工作假設(shè)和議題怎么貫穿起來(lái)，什么樣的轉(zhuǎn)化方式，用固定的什么語(yǔ)言，等等。理了一遍又一遍，感覺(jué)有點(diǎn)了然于胸了。終于在忐忑不安中輪到我壓軸做個(gè)案了，說(shuō)到壓軸，求認(rèn)可的渴望就冒出來(lái)了。
? ? ? 我的當(dāng)事人是方昱南，這給了我不少壓力，因?yàn)榇蠹叶挤Q(chēng)他為大師兄，我是害怕權(quán)威的。同時(shí)也有一個(gè)聲音：一定要拿下，找回自信。我想按照我的訪談框架進(jìn)行，不料當(dāng)事人說(shuō)想接著一階未完成的個(gè)案再進(jìn)行下去，不按套路出牌，這完全出乎我的意料，我腦袋頓時(shí)有些亂了。我眼巴巴瞅著場(chǎng)外的老師，尋求依賴(lài)。在老師的鼓勵(lì)下，我想繼續(xù)進(jìn)行下去，當(dāng)嘗試后又回到相似初始的呈現(xiàn)時(shí)，在老師提醒下，我似乎得到了終止的信號(hào)，就此打住了。之后知園老師呈現(xiàn)我做導(dǎo)師的狀態(tài)，導(dǎo)師身份代表走出了場(chǎng)外，說(shuō)已經(jīng)完全聽(tīng)不見(jiàn)別人的說(shuō)話(huà)。我有些吃驚，我感覺(jué)此刻我的大腦應(yīng)該是醒的，只是茫然，沒(méi)有關(guān)注點(diǎn)，好像和周?chē)艚^了。
? ? ? 知園老師對(duì)我場(chǎng)上的狀態(tài)做了深入呈現(xiàn)。在訪談、工作假設(shè)、分析、呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化、終止各種技巧上，訪談和終止是和我在一起的，可是終止代表說(shuō)不像是終止技巧，是個(gè)案中想終止（想笑），其它都在場(chǎng)外。在知識(shí)上，只有現(xiàn)象學(xué)和我在一起，其它如六芒星、多維觀等在場(chǎng)外。再加上我的飄忽癥狀代表，飄忽代表和我的代表站在一起。周賢老師對(duì)導(dǎo)師和當(dāng)事人的男性能量和女性能量做了呈現(xiàn)，我的男性能量在場(chǎng)外。后來(lái)知園老師說(shuō)導(dǎo)師在大腦一片空白情況下還堅(jiān)持不懈的精神，這是我的常態(tài)，我沒(méi)什么感覺(jué)。當(dāng)知園老師說(shuō)當(dāng)事人在導(dǎo)師毫無(wú)感覺(jué)下還依然信任導(dǎo)師，我一下就觸動(dòng)了，似乎從游離中被拉了回來(lái)，這時(shí)我看到了當(dāng)事人。知園老師向我倆鞠躬，我感受到了偉大的謙卑。
? ? ? 做完個(gè)案的當(dāng)晚，我一直在恍惚中，同組的同學(xué)（體驗(yàn)工作坊做個(gè)案的順序：方昱南、康曉丹、張娟、袁小平、粒妃、龔雪、常振宇）在討論明天的體驗(yàn)工作坊時(shí)，我覺(jué)得和她們隔離了，看不清，聽(tīng)不到，我已經(jīng)進(jìn)入了個(gè)人世界。我反復(fù)回想起知識(shí)和技巧的代表在場(chǎng)外，快要崩潰了。我評(píng)判出我一直在鍋外，還沒(méi)進(jìn)過(guò)鍋里，等于我沒(méi)學(xué)懂系排的知識(shí)，也沒(méi)有做導(dǎo)師的能力，我確定了我是學(xué)員中最差的一個(gè)。我開(kāi)始想著下一步的路子，我決定逃走，想好了說(shuō)辭：盛華、知園老師，我真的不適合做系統(tǒng)排列導(dǎo)師，我再努力也沒(méi)用，我要放棄，剩下的課程我不上了。想著想著，忍不住我跟身邊的一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我一定要找盛華、知園老師聊聊。
? ? ? 心灰意冷回到房間，我準(zhǔn)備洗澡，然后對(duì)自己說(shuō)“小平，你不是死人，你是個(gè)活人?！彼查g，眼淚流出來(lái)，喉嚨哽咽。再重復(fù)一遍這句話(huà)，強(qiáng)忍著沒(méi)哭出來(lái)，因?yàn)榉块g里還有另外一個(gè)人。重復(fù)幾次跟自己說(shuō)這句話(huà)，每次都引發(fā)出強(qiáng)烈的情緒。洗完澡躺在床上，突然感覺(jué)清晰了很多。原來(lái)內(nèi)在空間的距離、方向、眼神和代表的感覺(jué)感受并不僅是理論上的分析，其實(shí)就是當(dāng)事人生活和關(guān)系中的狀態(tài)，同樣訪談中，當(dāng)事人說(shuō)到的生活和關(guān)系情況，也藏著內(nèi)在的空間位置和當(dāng)事人的情緒情感，它們是互為映照的。我領(lǐng)悟了以當(dāng)事人為中心，以議題為主線的重要性。我感覺(jué)此刻我的大腦和內(nèi)在是連接的，我信心陡增。
? ? ? 在第一天的體驗(yàn)工作坊，我觀察方昱南導(dǎo)師和康曉丹導(dǎo)師做的個(gè)案，大腦清晰了許多，有些豁然開(kāi)朗，多了一絲喜悅。當(dāng)晚我確定明天可以主動(dòng)上場(chǎng)，不必再退縮了。和小組同學(xué)確定，明天上午我可以第二個(gè)上場(chǎng)。
? ? ? 第二天體驗(yàn)工作坊，第一個(gè)上場(chǎng)的換人了，也沒(méi)打消我第二個(gè)上場(chǎng)的信心。第一個(gè)個(gè)案，我感覺(jué)場(chǎng)域有些凝固。我就想著如何給學(xué)員灌輸一個(gè)思想：哪怕我是最差的導(dǎo)師，也能給你們帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)收獲。當(dāng)輪到我第二個(gè)上場(chǎng)時(shí)，我演示了導(dǎo)師通過(guò)個(gè)案能給學(xué)員帶來(lái)什么收獲：從過(guò)去走向未來(lái)，從不舒服的狀態(tài)到舒服的狀態(tài)，從生命的低能量提高到高能量。接下來(lái)沒(méi)人想上來(lái)做個(gè)案，我就直接表明我是七個(gè)導(dǎo)師中水平最差的一個(gè)導(dǎo)師，說(shuō)完這話(huà)，聽(tīng)到有笑聲。我把能想到的最不好結(jié)果先設(shè)定，剩下的就是可以做得更好些。也許我是最差導(dǎo)師的原因，還是沒(méi)人想上來(lái)做個(gè)案。挺尷尬的，我就分享了我第一次參加系統(tǒng)排列學(xué)習(xí)第一次做個(gè)案的經(jīng)歷：那時(shí)都是搶著做個(gè)案，個(gè)案后生活中有很多的收獲。分享完后，有一位學(xué)員要上來(lái)做個(gè)案，正好是第一個(gè)個(gè)案結(jié)束后休息時(shí)間我教過(guò)畫(huà)家族樹(shù)的一個(gè)學(xué)員，難道一切都是巧合。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我所做3個(gè)個(gè)案的議題也都是我要去面對(duì)的議題，合吸引力法則，我也需要在相同議題上被做個(gè)案，這是我必須去做的功課。
? ? ? 在個(gè)案過(guò)程中，我始終圍繞當(dāng)事人的中心，議題的主線展開(kāi)，關(guān)注著當(dāng)事人和場(chǎng)域，已經(jīng)忽視了場(chǎng)外老師和其他導(dǎo)師的存在。我感覺(jué)非常地順暢，特別是轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，好像不是從我嘴里說(shuō)出來(lái)的一樣。整個(gè)過(guò)程我都是放松的，能夠看到當(dāng)事人的表情，聽(tīng)清當(dāng)事人的話(huà)，偶爾也會(huì)走神，然后讓當(dāng)事人重復(fù)一遍說(shuō)的話(huà)。并從當(dāng)事人故事中捕著內(nèi)在情感的邏輯。個(gè)案結(jié)束，我如釋重負(fù)，但能感覺(jué)到案主還有些蒙，并未達(dá)意。我走下場(chǎng)，同組導(dǎo)師都給予我肯定的回應(yīng)，道一老師也給了我肯定，我感覺(jué)開(kāi)心、舒暢。我知道此刻我應(yīng)該在鍋里，六芒星和多維觀不是沒(méi)有。個(gè)案后，和知園老師說(shuō)起昨晚對(duì)自己說(shuō)的那句話(huà)，還沒(méi)說(shuō)完，突然就大哭起來(lái)，知園老師抱著我，我像個(gè)孩子一樣大哭，其她的導(dǎo)師們都過(guò)來(lái)抱住我，一會(huì)兒溫暖后才止住。
? ? ? 下課后知園老師把案主留下了，又把個(gè)案往深處推進(jìn)，真正地把案主更深的情感表達(dá)出來(lái)了。我從知園老師的轉(zhuǎn)化語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)，這些語(yǔ)言都是在訪談中的訊息，非常生活化的語(yǔ)言，卻是情感的最深處。做完個(gè)案，知園老師帶著小組的所有導(dǎo)師向案主鞠躬，感謝案主對(duì)導(dǎo)師的信任。我深深地感動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)排列師的謙卑和對(duì)生命的敬重。晚上知園老師復(fù)盤(pán)，指出為什么非要把離婚整成復(fù)婚（想笑），還植入了第三者插足的信念，是不是因?yàn)樽约旱幕橐鍪擒娀槭芊杀Ｗo(hù)，就有離婚不好的念頭。我覺(jué)察在個(gè)案中，有把當(dāng)事人去世的母親當(dāng)作在世的，有看不到當(dāng)事人已離婚的事實(shí)。
? ? ? 當(dāng)晚又確定明天上午的導(dǎo)師，由于晚上不可以再補(bǔ)之前考核未完成的個(gè)案，我還想再次上場(chǎng)，第一個(gè)是龔雪。最后一天上午，龔雪和我商量誰(shuí)先上場(chǎng)，我感覺(jué)到龔雪有些緊張，我就說(shuō)那我先來(lái)，沒(méi)想到也是最后一個(gè)個(gè)案（后來(lái)決定上午只做一個(gè)個(gè)案）。我感覺(jué)身體是放松的，在個(gè)案途中，旁邊的導(dǎo)師都上場(chǎng)了，后來(lái)知園老師也上場(chǎng)了，把個(gè)案推向了一個(gè)非常溫暖的、流動(dòng)的場(chǎng)域。當(dāng)案主代表說(shuō)冷的時(shí)候，我選擇了漠視，方昱南導(dǎo)師上來(lái)把冷從代表身上剝離出來(lái)了，當(dāng)案主說(shuō)冷時(shí)，知園老師把自己的衣服給案主圍上，道一老師拿絲巾給案主創(chuàng)造了一個(gè)安全空間，我茫然失措。后來(lái)我回想時(shí)，才更深刻地體驗(yàn)到以當(dāng)事人為中心的意義，我竟然無(wú)感于當(dāng)事人當(dāng)下的感覺(jué)，非常冷漠地茫然失措，才真的理解了麻木不仁的危害。
? ? ? 在最后一天下午的總結(jié)時(shí)，知園老師非常嚴(yán)肅地問(wèn)我為什么今天還上場(chǎng)做個(gè)案，要我重復(fù)昨天她對(duì)我說(shuō)過(guò)的三句話(huà)。忘掉別人說(shuō)過(guò)的原話(huà)是我的常態(tài)，我只記得麻木不仁，麻木地助人其實(shí)是在害人，先療愈身體的大致意思。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我知道老師說(shuō)的話(huà)對(duì)我非常重要，我愿意誠(chéng)懇接受。當(dāng)知園老師說(shuō)到：當(dāng)你帶著祖先曾經(jīng)傷害許多生命的包袱轉(zhuǎn)化來(lái)的資源，憑著你軍人般的鋼鐵意志，你知道將來(lái)你可以幫助多少生命！我瞬間淚崩，滿(mǎn)懷感動(dòng)。我知道不只是鍋里有系統(tǒng)排列，鍋外也有系統(tǒng)排列，我需要先活出自己。
? ? ? 結(jié)局發(fā)中級(jí)導(dǎo)師證書(shū)，我知道這次會(huì)無(wú)緣，有些遺憾，同時(shí)如釋重負(fù)。一直孜孜追求導(dǎo)師身份，忘了導(dǎo)師首先是個(gè)人。盛華老師說(shuō)：現(xiàn)在不能坐在導(dǎo)師的位置，不代表以后不能坐在導(dǎo)師的位置。成為系統(tǒng)排列導(dǎo)師是我未來(lái)的方向，做導(dǎo)師是一口鍋，同樣做人也是一口鍋，生活中不止一個(gè)鍋，鍋里鍋外都有系統(tǒng)排列，我愿意把系統(tǒng)排列帶入生活，深入到我的細(xì)胞。
