? ? 今年暑假鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)周周有干貨，幕幕都精彩。每一次課后的反思，每一次心靈碰撞激發(fā)的火花，都是成長的步伐，大家入坑跳坑，樂此不疲。

? ? ? 集體起跳，看到的是共性問題，單獨(dú)起跳，暴露的是個(gè)人弱點(diǎn)，只有自己真正的參與，印象才尤其深刻。參加鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)已經(jīng)兩年了，但第一次上麥卻是在今年的7月24日，張老師講《如何學(xué)語法和如何教語法》這一節(jié)課上最后答疑環(huán)節(jié)，我被抱上了麥。我當(dāng)時(shí)問了張老師: 我們該如何在教學(xué)當(dāng)中講句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生不懂主系表，定狀補(bǔ)，教材中也沒有這塊的內(nèi)容。我自己在不停地解釋，修正清晰自己的問題。然后張嵩老師那邊一臉的懵樣。他說不知道我說的句子的結(jié)構(gòu)是什么？后來他終于有點(diǎn)明白了，問我是指句子的成分還是句子的類型？我瞬間明白(這個(gè)詞叫頓悟吧)我要問的是句子成分的問題，趕緊連說對。老張說這有什么困難的呢?總覺得我的問題有些奇怪。我解釋說，我自己念初中的時(shí)候，語文老師把主語謂語賓語定語狀語補(bǔ)語這些東西都講的非常的清楚，現(xiàn)在語文里邊兒不教了，學(xué)生不懂，我們英語里分析句子的成分對孩子理解整個(gè)句子是有幫助的。腦子一片空白，居然想到了初中時(shí)代，這個(gè)太沒說服力了。我說尤其是九年級有一個(gè)單元是專門講定語從句的。我語無倫次，不知道如何表達(dá)自己，最后我竟然舉了一個(gè)例子,說teach 這個(gè)詞要接雙賓語，如老張教我們的英語，但是孩子會說teach our English, 不會說teach us English.然后問題就到了討論teach這個(gè)詞的用法。偏離了我的初衷，他說這個(gè)本身是學(xué)生受了漢語口語的影響，再一個(gè)是我們老師自己也是沒有搞清楚，如果學(xué)生實(shí)在不懂，那就跟他講，＂我們的＂能修飾＂英語＂嗎?英語還分你們的，我們的?我覺得這種反問挺有說服力的，可以讓學(xué)生理解并印象深刻。就這樣好不容易被抱上了麥，狼狽下來。

? ? ? 課后我一遍一遍的看回顧，聽自己和老張的對話。我每一次聽的時(shí)候，孩子就在旁邊笑。說多著急呀，你看老師一臉的不耐煩。的確有點(diǎn)，我說不清，所以他聽不明。

? ? 我想到了其實(shí)九年級教學(xué)中，學(xué)生錯誤率比較高的題目：I still remember the time that I spend with you. This is the time when he arrived，同為the time 關(guān)系詞卻不一樣，學(xué)生理解不了，做賓語還是狀語搞不明白。下次換個(gè)句子，還是不會分析句子成分。這個(gè)定語從句也是人教版九年級的重難點(diǎn)，由于自己表達(dá)的缺陷和思維的遲鈍，錯失了大師的指導(dǎo)，挺可惜的。暑假老張給我們傳達(dá)的觀點(diǎn)之一就有言簡意賅，在后來的幾次教學(xué)和答疑中更是體現(xiàn)了這種理念，要老師一句話闡述問題; 能半小時(shí)講的課，為什么要一小時(shí)呢？

? ? 如何清楚地表達(dá)自己，如何用精煉的語言去教學(xué)，這將是我的一個(gè)努力方向。