1 什么是學(xué)習(xí)？
“學(xué)習(xí)”一向在教育學(xué)、心理學(xué)研究中都是較為核心的課題。
（1）學(xué)習(xí)的詞源
在英語(yǔ)里，學(xué)習(xí)涉及了“l(fā)earning”和“study”兩個(gè)詞。learn與teach同源，均指與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，而study則源于拉丁文studium，有盡心盡力地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意思，愿意包含對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和為了知識(shí)的研究，現(xiàn)在多指涉及一種具體的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)的指稱(chēng)
第一，泛義上，學(xué)習(xí)指有機(jī)體即動(dòng)物和人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二，廣義上，學(xué)習(xí)指人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般而言，教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，指的是在校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第三，狹義上，指在校學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)。具體而言，學(xué)習(xí)是指以特定內(nèi)容為對(duì)象的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（3）學(xué)習(xí)的含義
在學(xué)習(xí)研究中，人們賦予學(xué)習(xí)許多不同的含義，有“經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)-行為變化說(shuō)”、“信息加工說(shuō)”、“功能說(shuō)”、“認(rèn)識(shí)說(shuō)”、“活動(dòng)說(shuō)”、“求知說(shuō)”、“效應(yīng)說(shuō)”和“內(nèi)化說(shuō)”等。
在西方，學(xué)習(xí)一詞使用很寬泛，通常突出其“結(jié)果”、“心理過(guò)程”、“互動(dòng)過(guò)程”等含義。具體而言，一指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果，二指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程（心理過(guò)程），三指?jìng)€(gè)體及其物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。概而言之，學(xué)習(xí)根本上是一個(gè)整合過(guò)程，包含著相互影響的外在社會(huì)互動(dòng)過(guò)程和內(nèi)在心理發(fā)展過(guò)程。
（4）學(xué)習(xí)的定義
關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，不同學(xué)科領(lǐng)域有不同的界說(shuō)。腦科學(xué)揭示學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)，心理學(xué)描述學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，人類(lèi)學(xué)展示學(xué)習(xí)的社會(huì)脈絡(luò)，哲學(xué)則致力于對(duì)學(xué)習(xí)的批判式解讀和認(rèn)識(shí)論層面梳理。
在心理學(xué)領(lǐng)域，行為主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)即反應(yīng)的習(xí)得”，認(rèn)知主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)即知識(shí)的習(xí)得”，建構(gòu)主義提倡“學(xué)習(xí)即知識(shí)的建構(gòu)”。教育學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)習(xí)即經(jīng)驗(yàn)改造和改組的歷程。
目前最為廣泛接受的是，學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。
2 教育心理學(xué)領(lǐng)域，是如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的？
學(xué)習(xí)作為一種極為復(fù)雜的現(xiàn)象，有著多種形式，涵蓋廣泛的范圍。心理學(xué)界一般從兩個(gè)不同維度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)。
（1）按學(xué)習(xí)結(jié)果劃分
加涅將學(xué)習(xí)分為以下五種：①言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)，②智力技能的學(xué)習(xí)，③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，④態(tài)度的學(xué)習(xí)，⑤動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。
①言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)：指有關(guān)事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。例如，我叫Little。②智力技能的學(xué)習(xí)：指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。例如，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)。③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)。例如，畫(huà)出組織結(jié)構(gòu)圖。④態(tài)度的學(xué)習(xí)：指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。例如，周末在家看電影。⑤動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)：指通過(guò)身體動(dòng)作的質(zhì)量（敏捷/準(zhǔn)確/有力/連貫等）的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。例如，游泳。
（2）按學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)劃分
奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)，考慮學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將其分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個(gè)維度互不依賴(lài)，彼此獨(dú)立，其具體組合請(qǐng)見(jiàn)下圖。
參考文獻(xiàn)：
[1] 莫雷.教育心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
[2] 黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論(第二版)[M].北京:人民教育出版社,2011.
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