正月十三，高鐵列車，普通列車上很多孩子，孩子們的假期即將結束。
帶著小寶來到常德市，他心心念念的姐姐和舅媽居住的地方。
孩子們的聊天總能聽到很多真實的聲音，聽得讀六年級的侄女樂寶告訴弟弟，她們語文老師說他們班是全年級最差的班，賣防臭襪微商生意做得風生水起的語文老師說這個差評時，壓根兒沒把自己給算進班級水平內一份子吧，雖然她是老師。
樂寶還說：“我好想告訴你一些事，想了想還是不要告訴你吧，以免影響到你內心的純真?！?/p>
小寶一臉茫然回復：“什么是純真??？”
對自己所教班級價值感認可的老師必然是常常打壓學生的，顯然把批評苛責當成苦口良藥。
每次聽得樂寶說：“大姑，我覺得我好多缺點呢，我覺得我不行呢……”，我心里不是滋味，各種打比方舉例子巧妙鼓勵樂寶。
從小喜歡看書特別喜歡看文學類作品的孩子，內心世界豐富，感知力強，比較敏感。孩子的內心都有一塊明鏡??！我從小就能分辨大人們?yōu)榱宋夜砸稽c說的稱贊話然后又當著我的面議論，說我就喜歡聽奉承話，我雖然起勁地做著大人們認可很乖的事，內心卻是失望疊起，盼望他們真心覺得我本真愿意是一個乖孩子，不僅是為了聽那些好聽的話。
法國的心理學家，社會學家古斯塔夫 · 勒龐在《烏合之眾》中說的非常經典的話：
" 人一到群體中，智商就嚴重降低，為了獲得認同，個體愿意拋棄是非，用智商去換取那份讓人倍感安全的歸屬感。"
當我們去批評教育體制，批評老師時，其實可以反觀一下歷史，每一種文明都具有共同的感情、利益和思維方式，這也形成了國家民族的一種精神，并支配社會制度的形式。
那些為了孩子各種補習班孜孜不倦努力學習陪伴的媽媽們（中國孩子學習成長中，爸爸這個主角缺席好像也有情有可原的集體心理的支持），也有避風塘一樣安全感的支持，可以問心無愧列祖列宗拍胸口：瞧！我很努力，付出金錢時間精力，犧牲自由自我等等。你要還不能像別人的娃那么優(yōu)秀，也不能怪老娘，就是你這個娃蠢笨不爭氣等等。然后從上到下罵遍教育相關的人馬。卻是忘了自己也是寵惡的一份子。
我們習慣了對權勢低頭，對成功點頭哈腰應聲附和，不敢坦誠表達內心真實的情感。
幼苗長成參天大樹需要時間，每顆種子生命密碼各有不同。
我們好好愛，擁抱常常脆弱到不能自己的內在小孩，更有力量抵擋風雨雷電，茁壯成長。
