2020.5.15

今天開(kāi)了第三單元《小數(shù)的乘法》?！缎?shù)的乘法》總共包括買(mǎi)文具、小數(shù)點(diǎn)搬家、街心廣場(chǎng)、包裝、蠶絲和手拉手六部分。我準(zhǔn)備8課時(shí)完成，其中小數(shù)點(diǎn)搬家準(zhǔn)備3課時(shí)完成，剩下的都1課時(shí)完成?！缎?shù)的乘法》這一單元教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.了解小數(shù)乘法的意義并且能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)? 。2.發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律并且能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法 。 3.探索積與乘數(shù)的關(guān)系以及積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系并且初步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。 4.掌握小數(shù)乘法的估算方法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目較大的小數(shù)乘法? 。 5.熟練小數(shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法和乘法末尾有0的小數(shù)乘法。6.體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便，利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。? ? ? ? ? ? ?

過(guò)程與方法 ：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.通過(guò)探究小數(shù)乘法的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推、遷移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思維 。2.發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3.經(jīng)歷小數(shù)乘法如何確定積的小數(shù)小位數(shù)的過(guò)程，嘗試用列表初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)。? 4.通過(guò)解決包裝中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，并且掌握小數(shù)乘法的估算和豎式計(jì)算的方法。5.通過(guò)解決蠶絲情境中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，體會(huì)乘法分配律在小數(shù)豎式筆算中的應(yīng)用。 6.探究小數(shù)混合運(yùn)算計(jì)算方法，體會(huì)整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算順序一致。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。2.通過(guò)數(shù)學(xué)故事欣賞，合作探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3.進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，并且培養(yǎng)學(xué)生勇于思考，勇于質(zhì)疑的品質(zhì)。? ? ? ? ?

今天心情格外的美麗，所以在上課的時(shí)候情不自禁的面帶笑容，非常自信的走進(jìn)了教室，一班小可愛(ài)給我回報(bào)了最真誠(chéng)的微笑和最直接的回報(bào)。首先我?guī)∨笥褌儚?fù)習(xí)了整數(shù)的乘法，出示了以下幾道算式：

7×2＝（? ）＋（? ）＝（? ）? ? ? ? ? ? ? 5＋5＋5＝（? ）×（? ）＝（? ）? ? ? ? 8＋8＋8＋8＋8＝（? ）×（? ）＝（）? 小朋友填完之后我緊接著問(wèn)整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同的（? ）的（? ）的簡(jiǎn)便運(yùn)算。帶領(lǐng)小可愛(ài)們復(fù)習(xí)完整數(shù)乘法的意義后走進(jìn)了小數(shù)的乘法。出示教材的買(mǎi)文具情境圖，我是這樣說(shuō)的說(shuō)的：熊媽媽的文具店開(kāi)張了，我們來(lái)看看都有什么文具？小朋友在沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴下會(huì)自己買(mǎi)文具嗎？今天老師就帶領(lǐng)小可愛(ài)們?nèi)ノ木叩辏∨笥芽瓷鲜裁淳唾I(mǎi)什么，并且想買(mǎi)幾只就買(mǎi)幾只，但必須會(huì)算賬哦。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常積極、開(kāi)心，都開(kāi)始選文具了，有的小準(zhǔn)備買(mǎi)3只鉛筆，有的小朋友準(zhǔn)備買(mǎi)6塊橡皮……下面是七嘴八舌，文具選的是真的是應(yīng)有盡有。接著我利用這個(gè)氣氛說(shuō)：小可愛(ài)們都買(mǎi)文具了，笑笑也眼饞了，她買(mǎi)了4塊橡皮，小可愛(ài)們能幫她算出多少元嗎？孩子們非常自信的說(shuō)出了4×0.2＝（只寫(xiě)算式不寫(xiě)答案）

緊接著我引導(dǎo)小朋友列出另一個(gè)算式：

? 0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝（0.2）×（4）? 利用這個(gè)算式順利得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。“小朋友看4×0.2這個(gè)算中4是什么，0.2又是什么？”。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題——小數(shù)乘整數(shù)。我“那根據(jù)上面的等式我們可以得出什么呢？”。有人回答出4×0.2是4個(gè)0.2的和，我緊跟著這位同學(xué)說(shuō)出的這句話，問(wèn)“那小朋友知道4×0.2表示的意義嗎？”引導(dǎo)出小數(shù)乘整數(shù)的意義是：求幾個(gè)相同加數(shù)的和。和整數(shù)乘法的意義相同。在知道小數(shù)乘整數(shù)的意義基礎(chǔ)上，我再一次引導(dǎo)孩子們得出答案。小組內(nèi)進(jìn)行交流討論然后選出代表匯報(bào)情況。沒(méi)想到有了意外的驚喜，有一組學(xué)生采用了需要后面學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算方法，并且算對(duì)了。出現(xiàn)這種情況有可能是孩子們?cè)谶@個(gè)漫長(zhǎng)的假期提前預(yù)習(xí)了，也有可能是根據(jù)整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法算出小數(shù)乘法，懂得了知識(shí)的遷移。不管是那種可能，但都是值得表?yè)P(yáng)的，隨即我給那一組的小朋友每人五朵小紅花，小紅花是可以兌換小禮物的。這兒我利用孩子們的攀比心和好勝心，希望小可愛(ài)們可以繼續(xù)前進(jìn)同時(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)不積極的孩子們。根據(jù)孩子們的匯報(bào)結(jié)果我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)計(jì)算方法:? ? ? ? ?

解決了上面的問(wèn)題，相信小朋友有了一定的解決能力，我又提出了買(mǎi)3把尺子需要多少錢(qián)？加強(qiáng)孩子們的記憶并且學(xué)以致用。在我檢查結(jié)果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)算錯(cuò)了。他們是這樣寫(xiě)的：3×0.4＝0.12? 所以我再一次根據(jù)以上三種方法講解一遍。? ?

然后我利用剩下的幾分鐘讓孩子們做課后習(xí)題。這節(jié)課到這兒結(jié)束了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

根據(jù)孩子們的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課小朋友們掌握的還是蠻不錯(cuò)的，孩子們健康的成長(zhǎng)就是我最大的收獲，當(dāng)我看到孩子們的作業(yè)情況我的心情是喜悅的，快樂(lè)的。

2020.5.16——2020.5.18

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思

《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)課我花2課時(shí)完成。導(dǎo)入這節(jié)課我選擇了一段flash動(dòng)畫(huà)?？梢哉f(shuō)小朋友的心情在那時(shí)是膨脹的，興奮的。動(dòng)畫(huà)內(nèi)容大致是：在輕快的音樂(lè)中,草原上跳出三個(gè)數(shù)字并排列成“124”。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來(lái),說(shuō):“大家好!我是小數(shù)點(diǎn),想和我交朋友嗎?你別看我小,我的作用可不小。不信我搬家給你看。”小數(shù)點(diǎn)邊說(shuō)邊跳,跳到2和4的中間(12.4),再跳到1和2的中間(1.24)。小數(shù)點(diǎn)說(shuō):“你知道,我搬家的時(shí)候,小數(shù)的大小發(fā)生了什么樣的變化嗎?”? 觀看完動(dòng)畫(huà)，我問(wèn)孩子們有什么收獲？收獲真的是不少呢！我讓孩子們帶著自己的收獲進(jìn)入這節(jié)課的正題。然后出示教材情境圖，我根據(jù)這個(gè)情境圖給孩子們編了一個(gè)小故事：

一天，小數(shù)點(diǎn)到森林王國(guó)去玩，看見(jiàn)螞蟻開(kāi)了一家快餐廳，為了方便小動(dòng)物們來(lái)就餐，它把快餐的單價(jià)0.01元清清楚楚地寫(xiě)在了門(mén)口的廣告牌上?？粗j(luò)繹不絕的客人，小螞蟻?zhàn)銎鹆税l(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)?？墒牵粋€(gè)月過(guò)去了，小螞蟻一算賬，它居然虧損了。這可怎么辦呢？”熱心的小數(shù)點(diǎn)想了想，說(shuō)：“不行，我得搬搬家！”于是小數(shù)點(diǎn)輕輕向右一跳，快餐的單價(jià)變成了0.10元。這時(shí)來(lái)就餐的小動(dòng)物雖然沒(méi)有以前多了，但一個(gè)月下來(lái)，小螞蟻又一算賬，終于扭虧為盈了。小數(shù)點(diǎn)很開(kāi)心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數(shù)點(diǎn)又往右一跳，快餐的單價(jià)變成了1.00元。這下壞了，接下來(lái)的一個(gè)月，螞蟻快餐店一個(gè)客人也沒(méi)等到。? ?

聽(tīng)完這個(gè)小故事我讓孩子們?cè)僖淮握f(shuō)出在這個(gè)小童話故事里面的數(shù)學(xué)信息。借助孩子們的匯報(bào)引導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。

再次利用童話故事講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我是這樣說(shuō)的：我們這邊學(xué)的熱火朝天，小螞蟻那邊可急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一個(gè)客人也沒(méi)有，怎么辦呀？小可愛(ài)能幫幫他嗎？利用學(xué)生的回答順利的連接下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

相對(duì)于小數(shù)點(diǎn)右移，小數(shù)點(diǎn)左移我認(rèn)為對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是比較陌生的，難以理解的。所以我再一次利用畫(huà)圖的方法闡述了分?jǐn)?shù)表示法。

在本節(jié)課的末尾我讓孩子們舉例生活中：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化。在學(xué)生再一次熟悉了《小數(shù)點(diǎn)搬家》的內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數(shù)就擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位原數(shù)就縮小10倍,即縮小到原數(shù)的十分之一；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位原數(shù)就擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位原數(shù)就縮小100倍,即縮小到原數(shù)的百分之一；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位原數(shù)就擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位原數(shù)就縮小1000倍,即縮小到原數(shù)的千分之一……? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

課下之后，我研究教材發(fā)現(xiàn)我漏掉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，還有一種方法可以借助，就是數(shù)位順序表。根據(jù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，原數(shù)就縮小或擴(kuò)大10倍。這是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象，說(shuō)明我對(duì)教材的研究不夠透徹，并且備課不充分。在之后雖然我給學(xué)生補(bǔ)充了，但這個(gè)壞習(xí)慣必須戒掉。

2020.5.19

這張圖片是我在小朋友寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候抓拍的，他是比較有典型代表的（并不是所以的孩子都有這么好的習(xí)慣）。他的左邊是正式作業(yè)本，右邊是我要求的課堂作業(yè)本。他在計(jì)算每一道題的時(shí)候都不會(huì)提筆就寫(xiě)，他會(huì)先在練習(xí)本上先算一遍，在保證算對(duì)的情況下再在正式作業(yè)本算一遍。這樣做交上來(lái)的作業(yè)既保證了準(zhǔn)確度又沒(méi)有涂改，潔凈大方美觀。這些是他的作業(yè)情況：

雖然全班學(xué)生都養(yǎng)成這樣的習(xí)慣確實(shí)難，尤其是對(duì)于學(xué)困生，但我每天多提醒一下，多要求一下，多堅(jiān)持一下，我相信都會(huì)有所收獲。

2020.5.20

《街心廣場(chǎng)》教學(xué)反思

昨天剛剛分配了幫扶對(duì)象，今天一大早走進(jìn)教室收到了驚喜。真的是新官上任三把火，我的心情是膨脹的，我估計(jì)“小老師”的心情也是膨脹的。

首先我讓孩子們欣賞了幾副圖片，然后讓孩子們回憶回憶我們會(huì)寧縣的北關(guān)廣場(chǎng)。圖片一放出來(lái)孩子們都“哇哦”，“真漂亮”！

其實(shí)我應(yīng)該去北關(guān)廣場(chǎng)拍幾張照片，放到一起做對(duì)比。就像孩子們說(shuō)的，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害。圖片播放完了，我問(wèn)小朋友想不想親身體驗(yàn)一番外面精彩的世界。小朋友一臉陶醉的說(shuō)“超級(jí)想?！碑?dāng)然接下來(lái)的套路每個(gè)人都明白。出示教材情境圖后，我讓孩子們以小組為單位，進(jìn)行交流討論：如何算出街心廣場(chǎng)、花壇、地磚的面積。我在黑板上隨手畫(huà)了這樣一個(gè)表格，讓孩子們填寫(xiě)結(jié)果。

出現(xiàn)了一個(gè)特別神奇的事：全班學(xué)生把地磚的面積都算錯(cuò)了，我再問(wèn)了一遍：“那個(gè)小可愛(ài)有不同的答案？請(qǐng)把你的小手手舉起來(lái)?！?孩子們非常自信的說(shuō)就是0.6。這下輪到我尷尬了，怎么可能出現(xiàn)集體錯(cuò)誤？還好我反應(yīng)快，我就說(shuō)“我不知道你們是用哪種方法算出這么準(zhǔn)確的答案，我在這兒先表?yè)P(yáng)你們都算對(duì)了，接下來(lái)我寫(xiě)一種算法，同學(xué)們幫老師找找我的哪一步出錯(cuò)了？”幫老師找錯(cuò)誤啊，孩子們那個(gè)激動(dòng)的小眼神，我都忍不住笑了。我在黑板上出示了以下過(guò)程:

然后我讓孩子們找其中的錯(cuò)誤，真的是有那么兩三個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，不過(guò)都被我反駁了。突然一個(gè)小女孩說(shuō)“老師，是我們錯(cuò)了”雖然聲音小，但是還是被我聽(tīng)到了，這個(gè)美麗的“尷尬”就化解了（就是小朋友不好意思承認(rèn)他們都錯(cuò)了）。緊接著我講述了另一種轉(zhuǎn)化方法（畫(huà)圖法）。當(dāng)然接下來(lái)的內(nèi)容在孩子們虛心受教的心理下完成，我輕松了許多。借助以下兩幅圖片我完成了今天的重點(diǎn)內(nèi)容：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

2020.5.21

《包裝》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是小數(shù)乘法的估算和小數(shù)乘法的豎式計(jì)算。根據(jù)情境圖小朋友列出了算式：0.8×2.6＝

估算在計(jì)算過(guò)程中能起到非常重要的作用，在一定情況下可以檢驗(yàn)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果是否正確。所以小朋友先估一估這道題它的結(jié)果大約是多少呢？大部分學(xué)生是這樣回答的：把2.6看成3，把0.8看成1，所以結(jié)果在3左右。（說(shuō)明小朋友還記得以前的知識(shí)點(diǎn)）有少部分同學(xué)是這樣回答的：把0.8看成1，然后2.6×1＝2.6（這部分同學(xué)肯定預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，以后一定多強(qiáng)調(diào)孩子們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）我緊接著問(wèn)：把0.8看成了1，看大了，結(jié)果是2.6元，那實(shí)際結(jié)果有276嗎？小朋友都說(shuō)結(jié)果沒(méi)有2.6大。然后我讓小朋友用自己的方法算出2.6×0.8的結(jié)果。在我查看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小朋友不知道如何把數(shù)位對(duì)齊，無(wú)從下手。有的倒是聰明，直接利用前面學(xué)的，寫(xiě)成26×8＝208然后再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。還有一小部分正確的列出了豎式計(jì)算過(guò)程。然后我叫了三個(gè)具有代表性的上黑板板演。分別是正確列出豎式計(jì)算的、不會(huì)列豎式計(jì)算的（讓他把自己錯(cuò)誤的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)）、利用整數(shù)乘法計(jì)算然后移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的。板演完我并沒(méi)有告訴誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我只是說(shuō)：“三位小可愛(ài)的做法各有千秋，值得表?yè)P(yáng)，然后小朋友想不想看看老師是怎么算的？”然后我出示了如下課件并且在黑板上給小朋友進(jìn)行了板演。

我講解完之后回過(guò)頭再評(píng)論前面三位小朋友的作品，并且及時(shí)的糾正出現(xiàn)錯(cuò)誤的那位小可愛(ài)，給和他一樣出錯(cuò)的小朋友加深印象。

然后再出示情境圖，買(mǎi)彩帶需要多少元？小朋友列的算式是2.4×0.85＝

用同樣的方式，先讓小朋友估算，然后我要求用豎式計(jì)算結(jié)果。我在查看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大部分小朋友是這樣算的：

同樣的我也讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的小朋友上去進(jìn)行板演，讓所有小朋友保持了自己的意見(jiàn)。然后我進(jìn)行了講解。

之后我讓孩子們找我的計(jì)算過(guò)程與前面板演的三位小朋友的不同之處。這下小朋友說(shuō)的可興奮了：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊方式不同，結(jié)果不一樣，小數(shù)末尾的零劃掉。緊接著我根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的講述了小數(shù)乘法豎式計(jì)算需要注意的地方，總結(jié)如下：

1.列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)不需要對(duì)齊，是兩個(gè)乘數(shù)的尾數(shù)對(duì)齊。

2.小數(shù)的乘法和整數(shù)的乘法計(jì)算一樣，先不管小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)點(diǎn)前面的零，跟整數(shù)乘法一樣進(jìn)行豎式計(jì)算，然后看乘數(shù)有幾位小數(shù)，最后從積的右邊開(kāi)始往左數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

3.積的末尾的零要去掉。

之后為了加強(qiáng)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，給同學(xué)出示了教材的第三題，加強(qiáng)訓(xùn)練。

2020.5.23

《蠶絲》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是繼續(xù)熟練小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法和乘數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法。由于前面已經(jīng)學(xué)了豎式計(jì)算小數(shù)乘法，所以本節(jié)課我?guī)缀跏欠攀肿尯⒆觽冏约和瓿伞?/p>

根據(jù)情境圖，學(xué)生列算式為1.25×1.2＝我讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都用了豎式計(jì)算，在查看學(xué)生的計(jì)算情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分把計(jì)算結(jié)果寫(xiě)成了1.500我請(qǐng)其中的一位上去板演，然后讓他的小伙伴幫他找出錯(cuò)誤。從而讓孩子們總結(jié)出：積小數(shù)末尾的0劃去，因?yàn)樾?shù)末尾去掉0，小數(shù)的大小不變，這樣就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。

再次出示情境圖，同學(xué)們列出的算式是0.35×300＝我直接請(qǐng)了幾位中間生上去板演，在下面我發(fā)現(xiàn)孩子們都是這樣算的：

這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤就比較多了，在這兒我給孩子們進(jìn)行了講述：乘數(shù)末尾有0的，先不理它，放到旁邊，按整數(shù)乘法計(jì)算，然后把0落下來(lái)，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（一定是從積的最右邊數(shù)起），兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)之和就是積的小數(shù)點(diǎn)位數(shù)。然后再把小數(shù)末尾的0用斜線劃掉。講解完我出示了孩子們錯(cuò)誤的算法，希望引起孩子注意。根據(jù)孩子們作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課孩子們掌握還是不錯(cuò)的。

2020.5.26

《手拉手》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓孩子們體會(huì)整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法中也適用。所以本節(jié)課的導(dǎo)入我?guī)W(xué)生們復(fù)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的運(yùn)算律。

之后根據(jù)情境圖我們共同列出了一下三種解決方法：

然后我讓孩子們把方法一和方法三寫(xiě)到一起得出：

12.8×3＋7.2×3＝（12.8＋7.2）×3

我讓孩子們自己觀察這個(gè)等式，通過(guò)提問(wèn)的方式發(fā)現(xiàn)有一小部分知道了這個(gè)等式應(yīng)用了乘法分配律。緊接著我就問(wèn)：乘法分配律在小數(shù)乘法中仍然適用，那別的運(yùn)算律在小數(shù)乘法中也適用嗎？孩子們給我的答案是肯定的。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：誰(shuí)能舉例說(shuō)明別的運(yùn)算律在小數(shù)乘法中也適用？這下孩子們都不說(shuō)話了?？磥?lái)同學(xué)們不會(huì)舉例說(shuō)明，或者不敢嘗試，再或者對(duì)以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算律不能熟練運(yùn)用。那我想換個(gè)方式問(wèn)：誰(shuí)能把這道題用簡(jiǎn)便方法算？我在黑板上出示了下列算式：

0.25×0.76×4

3.64＋0.78＋6.36

這下孩子們舉手的就比較多了（但還是優(yōu)等生），板演的小朋友運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算出了正確的結(jié)果，并且說(shuō)出分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算律。（別的學(xué)生在下面驗(yàn)證板演的兩位同學(xué)計(jì)算是否正確）根據(jù)孩子們的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律、加法交換律和加法結(jié)合律也適用于小數(shù)的乘法。所以得出了以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中依然適用。課后根據(jù)孩子們的作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)：手拉手這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單，孩子們?cè)谛?shù)運(yùn)算中不能熟練的作用各種運(yùn)算律。說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)忘記前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。之后還得加強(qiáng)訓(xùn)練。