? ? 11月9日，我參加六年級語文同課異構的公開課活動，執(zhí)教《夏天里的成長》一課。這是一篇精讀課文也是一篇說理性小散文。是第五單元第一課，本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”。作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長?！?/p>

? 通過教學，我收獲頗豐，分享如下：? ? ? 一、教學效果? ? 本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：?

? ? 1.我為文本創(chuàng)設了應有的教學情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且都是學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時我積極創(chuàng)設了情境，把學生帶入文本之中，學生有了學習的積極性，對學習的渴望會更強烈。

? ? ? 2.學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，在教學過程中，我會讓每個學生的個性都有所彰顯，關注學生的個性發(fā)展。在教學中，對于學生個性化的回答，我會及時分析引導，既保證激發(fā)學生學習的積極性，又要抽絲剝繭，引導學生真正理解文本的內涵。? ? ? 3.我通過把握重點的方式，讓學生們齊讀第四自然段，讓學生們通過讀，體會人要成長的道理。學生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因為之前教學中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的重點。?

4、把板書設計成一棵大樹來呈現。樹根就是題目，樹干就是“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)” ，樹枝是“動植物、山水大地、人” ，樹葉就是圍繞中心列舉的具體實物的描寫。來直觀說明文章寫法，依此來突破了文章的重難點。

二、成功之處? ? ?

1.教學過程中，我引導學生進行了自主探究、合作交流，學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生獨立學習、自主感悟的能力。? ?

? 2.通過設計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。?

? ? 三、不足之處? ?

? ? 雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個不足是沒有進行拓展。對于本課的詩的題材，我們可以讓學生試著寫寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使學生對文本的感知上升到新的層面。? ? ?

四、改進措施? ?

? ? 如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，刪除一些無效的教學活動，比如填表格設計內容過于簡單，浪費了時間。最后設計一個環(huán)節(jié)：拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學生列出大概的要求，仿照文本，讓學生自己練習寫詩，增強學生的書面表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。