低年級(jí)的孩子如何打好語文基礎(chǔ)？
那么接下來，我不敢說我能給出一套低年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的終極規(guī)劃，但是我可以結(jié)合我自己教學(xué)中的一些心得和家長平時(shí)問我最多的一些問題，給出幾個(gè)我認(rèn)為最重要的點(diǎn)。
第一點(diǎn)，貫穿整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，包括學(xué)前的孩子也應(yīng)該做到的，就是背誦，這是童子功。
小孩子記性好，這個(gè)不用我說了，大家都知道，所以背誦對他來說是比較容易的。我有個(gè)表妹，她一年級(jí)的時(shí)候，是可以把整本語文書上的所有課文全都背下來的，而且只要開頭，中間都不用停，哪篇完了是哪篇，記得清清楚楚，根本不用提醒。
我自己在小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候，特別喜歡看科普類的書：天文啊，地理啊，航天啊，恐龍啊，等等，尤其是天文類的。而且我特別喜歡記里邊的數(shù)字，而且越是小數(shù)點(diǎn)后一大串的那種，我越是喜歡把它背下來。比如，光速就是30萬公里每小時(shí)就行了，我非要背29.98萬公里每小時(shí)；地球到太陽的距離是1.5億公里，我非要記1.49億公里。所以這么好的記憶力，要拿來背點(diǎn)好東西，起碼為了以后聊天的時(shí)候跟別人顯擺，也得背下來。
學(xué)前的孩子從《三字經(jīng)》《百家姓》開始背，不要滿足于會(huì)背一段，要背就全背下來。同時(shí)可以背五言的古詩，七言的可能稍微有點(diǎn)吃力，先不著急。
一年級(jí)就可以背一些五言詩，七言詩。一年級(jí)背應(yīng)該就沒什么問題了，這個(gè)《三字經(jīng)》《百家姓》之類的也可以接著背，反復(fù)鞏固么！同時(shí)還可以背句子更長一點(diǎn)的，比如說《生物與啟蒙》啊《朱子家訓(xùn)》這一類的。
二年級(jí)要大量背唐詩，還可以背一些古文名句，比如說“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，比如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 比如“溫故而知新”啊，就這種簡單的句子可以背了，《孟子》中的名言也可以背，比如說“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”，這種肯定可以背。
到了三年級(jí)就要把小學(xué)生必背古詩詞拿下，同時(shí)有那種篇幅很短，但是很經(jīng)典的小古文，也可以嘗試背一背。比如說我現(xiàn)在春季教的三年級(jí)的大語文課，講到了韓愈，給同學(xué)們講了《馬說》，這個(gè)難易程度就還可以，篇幅也不算很長，所以班上基本上全部同學(xué)都可以把《馬說》的第一自然段背下來，也有相當(dāng)一部同學(xué)能夠把《馬說》的全文也背下來。
這是從學(xué)前開始到三年級(jí)在背誦方面的一個(gè)大概的階梯，另外再備的技巧方面，背東西重在鞏固復(fù)習(xí)，背過的東西要反復(fù)背才能記得牢。相聲演員練基本功，就是每天把師傅教的貫口都先過一遍，然后才練作品。
第二點(diǎn)，精讀。現(xiàn)在大家都非常重視閱讀，而且很重視閱讀的量。
但是在追求量的同時(shí)，必須要保證一定比例的精讀。
很多孩子會(huì)有這樣的問題：書讀得很多，但是他看完之后不和家長交流，你問他書里講的是什么，他半天說不明白；或者你問他幾個(gè)問題，他答非所問。這都是沒把內(nèi)容完全讀懂的表現(xiàn)。他自己說不明白倒還不礙大事，但是考試的時(shí)候就會(huì)吃虧了。
文章沒讀懂，問題就答不出來，況且低年級(jí)孩子還沒有所謂“答題規(guī)范”和“答題技巧”的概念，所以即使讀懂了都有可能把題做錯(cuò)，更何況是沒讀懂。要解決這些問題，只有精讀。精讀是能真正訓(xùn)練理解能力的，尤其是對中低年級(jí)的孩子。
那怎么訓(xùn)練精讀呢？方法很簡單，就是問問題。問題不要太復(fù)雜，不要有主觀題，全是客觀題，就是答案全在文章中。你問了問題，讓他在原文中找答案。當(dāng)他把問題全答對的時(shí)候，文章就看懂了。
舉個(gè)例子。前段時(shí)間大語文一年級(jí)的線下班，講了一篇小故事，叫《商羊舞雨的傳說》，文章是這樣的，我貼出來。
“天將（jiāng）雨（yù）而商羊舞”，意思是天將要下雨時(shí)，商羊鳥就會(huì)跳起舞來。這是怎么回事呢？
在春秋時(shí)期（qī），有個(gè)國家叫齊國，有一天，齊國突然飛來了好多一只腳的鳥，都落在齊王的宮殿（gōng diàn）門前，舒展（shū zhǎn）著翅膀（chì bǎng）跳舞。齊王覺得很奇怪，就叫人去問最博（bó）學(xué)多才的孔子。
孔子說：“這種鳥名字叫做商羊，是水災(zāi)（zāi）的預(yù)兆（yù zhào）。從前有個(gè)小孩子把自己的一只腳抬起來，抖（dǒu）動(dòng)著眉毛跳舞，邊跳邊說：‘商羊跳舞啦！天要下雨啦！’現(xiàn)在齊國出現(xiàn)了這種鳥，說明齊國要下大雨、發(fā)水災(zāi)了。”
齊王聽了，馬上讓人去疏通（shū tōng）河道（dào），加固（gù）河堤（dī）。沒過幾天，果然天降大雨，三日不停，河水大漲（zhǎng）。好在齊國提（tí）前做好了準(zhǔn)備，才沒有造（zào）成損（sǔn）害。
從那以后，人們就把下雨叫做“商羊起舞”。每當(dāng)旱（hàn）久（jiǔ）不雨，人們就自扮（bàn）商羊鳥，戴（dài）上面具（jù），拿著響板和彩鈴（líng），模仿（mó fǎng）商羊鳥的動(dòng)作，手舞足蹈（dǎo），祭祀（jì sì）求雨。
就是這么一篇文章。我在上課的時(shí)候，大家讀完文章之后，我就要通過問問題的方式來引導(dǎo)大家把這個(gè)文章給理清楚，就是做精讀，那這個(gè)問題怎么問呢？我可以給大家示范一下：
故事發(fā)生在哪個(gè)國家？——齊國
商羊鳥出現(xiàn)的時(shí)候，齊國的國王認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)這種鳥？——不認(rèn)識(shí)
不認(rèn)識(shí)就要問。于是齊王去問誰了？——孔子
為什么要問孔子？——因?yàn)榭鬃硬W(xué)多才
孔子認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)這種鳥？——認(rèn)識(shí)
這種鳥代表什么？——代表下大雨，發(fā)水災(zāi)
所以齊王就下令干什么？——疏通河道，加固河堤
最后果然下雨了嗎？——下了
大嗎？——大
從哪兒能看出來雨大？——大雨三日不停，河水大漲
齊國遭受損失了嗎？——沒有
從那以后，人們把下雨叫什么？——叫商羊起舞
這一連串問題難不難呢？都不難。如果他認(rèn)真看文章了，答案基本都能脫口而出，即使不能脫口而出，他也只需要在原文中找那個(gè)特定的詞就好了。找的過程，相當(dāng)于他又讀了一遍文章，加深了印象。問題都答完了，文章肯定全看懂了。
功勞就在這些問題上，一方面，問題能促使孩子在閱讀時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，這正是精讀和泛讀的差別，泛讀是可以不看細(xì)節(jié)的。另一方面，這些問題，實(shí)際上是整篇故事的思路，問題出現(xiàn)的順序，是跟著文章本身的順序走的，而且問題忽略了故事中的一些枝蔓，它讓孩子把注意力集中的故事的主干上來。刪繁就簡，故事也就容易讀懂了。
故事讀懂之后，首先做題不是問題了，肯定能做對。第二，還有一個(gè)好處，就是孩子能比較輕松地把故事復(fù)述出來。孩子看了書，但是不能復(fù)述，主要的問題出在邏輯整理上。但是如果他是這樣讀故事的，那讀完馬上就能復(fù)述。
以上是第二點(diǎn)，關(guān)于精讀。
第三點(diǎn)是精讀繪本。繪本這個(gè)東西太好了，既有圖畫，又有文字，所以你看的時(shí)候既要讀文字，又要仔細(xì)地觀察圖片，建立圖片和文字之間的聯(lián)系。而且它每一頁之間還有聯(lián)系，你得把這個(gè)聯(lián)系也腦補(bǔ)出來。再然后，復(fù)述繪本的時(shí)候，你需要先把圖片信息轉(zhuǎn)換成文字信息，然后還得把由圖片轉(zhuǎn)化過來的文字和繪本上原有的文字結(jié)合起來，這就是一個(gè)相當(dāng)高級(jí)的看圖寫話。有家長就是讓孩子復(fù)述繪本，然后寫下來，用這種方式訓(xùn)練孩子寫作文。
我就認(rèn)識(shí)一個(gè)一年級(jí)孩子的家長，他就是讓孩子讀繪本，讀完之后讓孩子復(fù)述，就把這個(gè)繪本故事整個(gè)講一遍，講完之后就讓孩子按照剛才復(fù)述開始寫，相當(dāng)于你復(fù)述完之后要自己把整個(gè)繪本這個(gè)故事寫出來。這樣的話其實(shí)這個(gè)工作量、文字量是相當(dāng)大的，但這個(gè)家長也很有耐心：可以慢慢寫，你一天寫一頁。
就是比如說繪本有25頁，今天先把第一頁的內(nèi)容寫出來，有可能一頁的內(nèi)容就很多，一年級(jí)孩子可能就得寫個(gè)兩三天的，但是沒關(guān)系，就慢慢寫，明天有事可能明天停一天，后天接著寫，這樣的話大概一個(gè)學(xué)期就是一個(gè)秋季或者一個(gè)春季，大概能寫完兩本繪本，寒暑假寫一本就可以了，所以一年他就是能讀能寫六本繪本，一二年級(jí)練兩年就能寫12本。我相信啊這12本繪本寫下來，等這個(gè)孩子上了三年級(jí)，他正式開始學(xué)寫作的時(shí)候，那個(gè)寫作對他來說絕對是非常輕松的。
這就是拿繪本練寫作的一個(gè)好處，這是繪本的一個(gè)很重要的作用。
另外就是繪本本身在讀的時(shí)候確確實(shí)實(shí)也是有技巧的，很多家長給孩子買了很多繪本，讀了很多繪本，但其實(shí)方法都不太對，對于前后邏輯的貫通還有細(xì)節(jié)的把握，其實(shí)都不是很夠，實(shí)際上這些繪本的做畫師他們都是相當(dāng)厲害的畫家，他們的很多圖畫當(dāng)中的細(xì)節(jié)都是有用意的。如果把這些細(xì)節(jié)都丟失了，其實(shí)相當(dāng)可惜。
我因?yàn)榻桃欢昙?jí)的課教了很多年，所以我在讀繪本方面非常有心得。這方面如果展開說，就又能說一個(gè)專題了，這個(gè)可以咱們以后再慢慢地另開專題，另外再講。
第四點(diǎn)是學(xué)好拼音。最好在學(xué)前就把拼音扎實(shí)掌握。因?yàn)閾?jù)我了解很學(xué)生學(xué)前也學(xué)了一些，不扎實(shí)，就想著反正一年級(jí)開學(xué)了也得扎實(shí)學(xué)。但是到了學(xué)校之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)講得很多東西孩子都會(huì)，孩子本身學(xué)的那個(gè)積極性就懈怠了。另外老師也可能有所懈怠，大家都會(huì)可能教得不是很細(xì)致，所以到頭來兩頭空，最后孩子的拼音基礎(chǔ)沒有打好。
我?guī)У娜昙?jí)學(xué)生，拼音寫錯(cuò)的還是有一大堆。拼音直接關(guān)系識(shí)字量，識(shí)字量直接關(guān)系閱讀興趣，閱讀興趣直接關(guān)系閱讀量，閱讀量反哺識(shí)字量，所以這是一個(gè)循環(huán)。拼音學(xué)好了，就是正向循環(huán)。拼音沒學(xué)好，就是惡性循環(huán)。
說到這里我們來總結(jié)第二部分。背誦、精讀、繪本、拼音，這是我認(rèn)為的低年級(jí)同學(xué)打好語文基礎(chǔ)的四個(gè)要點(diǎn)。有了這幾個(gè)要點(diǎn)，接下來就是操作階段。
法寶一，講一個(gè)東西，必須要有預(yù)處理。你不能一上來就講這個(gè)問題，你得先講這個(gè)東西是什么，它從哪里來。比如三年級(jí)的大語文課講到杜牧，講到杜牧23歲的時(shí)候?qū)懥恕栋⒎繉m賦》。那怎么跟孩子解釋《阿房宮賦》這篇文章講了什么呢？因?yàn)檫@文章確實(shí)很難，它是一篇高中的課文，但是你都又得給孩子把這個(gè)事大概講明白，這就需要一個(gè)預(yù)處理。
首先要把什么是阿房宮講清楚。它是咸陽的一個(gè)宮殿群，秦始皇建的，超級(jí)大規(guī)模，超級(jí)豪華。就是因?yàn)榻ㄔ彀⒎繉m，搞得秦朝天怒人怨，最后大家造反，推翻了秦朝，這就是背景。講完之后再說《阿房宮賦》講了什么，《阿房宮賦》就是各種描寫阿房宮的龐大，豪華，富麗堂皇。但是寫到最后，點(diǎn)出主題：統(tǒng)治者驕奢淫逸就會(huì)被推翻。秦朝已經(jīng)是例子了，很可悲，后面的朝代如果不吸取秦朝的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就更可悲。
講到這兒，孩子基本已經(jīng)明白了，但是還不夠透，還不夠印象深刻，還不夠有意思。
于是這時(shí)候，馬上就要使出法寶二——抽象問題具象化。小孩子沒有抽象思維，他對世界的理解都是建立在可知可感的具體事件上的。不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就更可悲的這個(gè)道理足夠簡單了，但是還是不夠具象。那怎么具象呢？
就得聯(lián)系生活實(shí)際。聯(lián)系生活實(shí)際的具體做法是舉例子或者打比方。這兩個(gè)東西可以單獨(dú)用，也可以組合用，它的作用是一樣的，都是把抽象問題具象化。我說《阿房宮賦》的主題，就是要告訴大家，要吸取秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不然的話，你就比秦朝更加可悲。緊接著就要打比方。
就好比，一幫人跑步，前面有個(gè)坑，有個(gè)人掉進(jìn)去了。你明明看見有坑，明明看見已經(jīng)有人掉進(jìn)去了，結(jié)果你既不減速，也不拐彎，直眉瞪眼地就沖著坑過去了，那前面那個(gè)人掉坑里了，他很可悲；你跟著掉坑里，更可悲。這時(shí)候孩子們就笑了，這個(gè)事兒他們就可知可感了，他們印象就深了。
還有比如說講修辭，給三年級(jí)孩子講修辭。講到《西廂記》里的一句話。
聽得道一聲“去也”，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。此恨誰知！
這是崔鶯鶯跟張生說的一句話，張生說必須得考狀元才能回來娶鶯鶯，所以就考狀元去了！離別的時(shí)候當(dāng)然舍不得，所以崔鶯鶯就說你剛一走這我就因?yàn)樗寄钅愣兪萘?。所以這就是一個(gè)超前夸張，就是我確實(shí)思念你，但是思念你思念的都變瘦了，瘦這個(gè)事是不可能當(dāng)時(shí)就發(fā)生，肯定是張生走了以后，過了很長時(shí)間她才變瘦了，所以這就是一個(gè)把后面的事情放到前面來說就是超前夸張。
講到這里孩子懂沒懂呢？孩子也懂了，但是不夠具象不夠印象深，所以馬上要舉一個(gè)例子，就是好比說你媽媽帶你打過一次針，特別疼，你特別害怕，說從今以后再也不打針了，結(jié)果這一次呢又生病了，你媽又把你帶到醫(yī)院去打針去了。因?yàn)檫@打針的恐懼，所以你腿剛剛一邁進(jìn)醫(yī)院的大門，馬上就感覺屁股開始疼了。這就是一個(gè)超前夸張。這樣講一下，這個(gè)例子是孩子可知可感的，他馬上又印象深刻了，又覺得有意思了。
總結(jié)一下，這一部分的重點(diǎn)是家長給孩子講東西的時(shí)候會(huì)使用到的兩個(gè)法寶，一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)的預(yù)處理，第二個(gè)是打比方和舉例子。
