同樣讀一本書，為什么有人讀完僅僅停留在知道作者說(shuō)了什么，而有些人卻讀出了另一番風(fēng)景。比如羅胖，比如古典老師，他們總能將知識(shí)融入自己的血肉，并用淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而讓所學(xué)發(fā)揮極大影響。
在《這樣讀書就夠了》中稱這一類學(xué)習(xí)者為“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”，是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)者被分為：初級(jí)學(xué)習(xí)者，高級(jí)學(xué)習(xí)這，學(xué)習(xí)促進(jìn)者。也許當(dāng)下我們還成不了“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”，但可以通過(guò)練習(xí)，快速成長(zhǎng)為一名高級(jí)學(xué)習(xí)者，成為自己的拆書家。
那么，成為高級(jí)學(xué)者需要具備什么技能呢？
1，拆書家思維模式
首先，應(yīng)該常常提出質(zhì)疑，可以質(zhì)疑學(xué)到的知識(shí)，也可以質(zhì)疑自己過(guò)去的理念。
其次，思考所學(xué)知識(shí)與自身的關(guān)系，搜索對(duì)照自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，追問(wèn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
再次，會(huì)思考和規(guī)劃怎樣用這些新知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題。
2，拆書家具體做法
可以參照上一篇《這樣讀書就夠了》之 看書無(wú)用？那是你用錯(cuò)了方法中的“便簽讀書法”進(jìn)行。
同時(shí)，也可以借鑒采銅老師在《精進(jìn)》中所講的成為高段位學(xué)習(xí)者的幾個(gè)方法。
1，知識(shí)需要主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)習(xí)時(shí)多問(wèn)問(wèn)為什么。我為什么要學(xué)習(xí)這本書，是因?yàn)榇蠹叶荚谕扑]，還是我確實(shí)需要；為什么學(xué)完的知識(shí)不知道如何應(yīng)用？
2，打通知識(shí)阻塞，鏈接新舊知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)前，先思考我已具備哪些相關(guān)知識(shí)？學(xué)習(xí)過(guò)程中要問(wèn)自己，學(xué)到了哪些新的知識(shí)，這些新知識(shí)對(duì)原有知識(shí)體系有何補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？學(xué)習(xí)后仍舊要問(wèn)，還有哪些未知的東西需要補(bǔ)充？
3，深入事物的深層。思考時(shí)要由表及里，先思考它說(shuō)了什么，帶給我什么感受？再問(wèn)它是什么，對(duì)我有什么價(jià)值？最后考慮他的內(nèi)部是怎么組成的，效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
具備以上技能后，就可以開(kāi)始練習(xí)拆書了。
舉例
閱讀原文
人際交往首先源于個(gè)人內(nèi)心。對(duì)方先是有一些感受或者想法想告訴你。為了傳遞這個(gè)消息，他首次必須將其轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言以及非語(yǔ)言代碼，以便你能夠理解。至于他選擇什么樣的代碼，什么樣的語(yǔ)言與動(dòng)作，以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，會(huì)由他的目的、所處環(huán)境、和你的關(guān)系親密程度，以及他的年齡、教育背景、社會(huì)地位、文化背景和感情狀況所決定。這個(gè)把內(nèi)心的想法和感受轉(zhuǎn)換成信息的過(guò)程被稱為編碼。一旦發(fā)送出去，信息就會(huì)通過(guò)一定的渠道傳播（通常是雙方之間的空間或者電話線）。這一渠道中的其他聲音，則經(jīng)常會(huì)歪曲傳遞的信息。
在你進(jìn)行解碼、能接收到的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信號(hào)賦予一定的意思時(shí)，不可避免地又會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的歪曲。你的腳趾、耳朵、眼睛、手以及身體的其他部分每秒鐘會(huì)接收到將近4萬(wàn)個(gè)脈沖，而你只能將注意力集中于其中很小的一部分。至于你會(huì)注意到哪些部分，則受到你的期望值、需求、信念、興趣、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的很大影響。
練習(xí)成為高級(jí)學(xué)習(xí)者，首先需要讀完這段文字后聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)。
比如：周五開(kāi)例會(huì)，項(xiàng)目經(jīng)理詢問(wèn)項(xiàng)目進(jìn)度，并指出“這周項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)于緩慢，需要抓緊”。于是，你怨氣驟生：他這話是什么意思？我這周忙前忙后他看不到嗎？再說(shuō)了，項(xiàng)目進(jìn)度也沒(méi)有拖延，只是比預(yù)期的稍微晚一點(diǎn)點(diǎn)，他至于當(dāng)著眾領(lǐng)導(dǎo)的面說(shuō)給我難堪嗎？
其實(shí)你不知道，他已經(jīng)幫你推掉了領(lǐng)導(dǎo)安排的另一個(gè)任務(wù)，例會(huì)上他只是想讓領(lǐng)導(dǎo)知道你已忙的焦頭爛額了。
接著，可以提煉出觀點(diǎn)：沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的，編碼和解碼上存在誤差就成了不可避免。大多數(shù)情況，并不會(huì)產(chǎn)生什么特別大的影響。但是在兩種情況下，需要注意：
1）當(dāng)你不確定對(duì)方的意思時(shí)
2）當(dāng)對(duì)方給予的是重要的或感情上的信息時(shí)。這時(shí)如果沒(méi)有很好的積極傾聽(tīng)，就容易產(chǎn)生不必要的偏離和誤會(huì)。
最后，總結(jié)今后如何運(yùn)用所拆知識(shí)避免解碼誤差？概括出三點(diǎn)：
1、溝通時(shí)告訴對(duì)方你所看到的和聽(tīng)到的內(nèi)容。
2、溝通時(shí)告訴對(duì)方你對(duì)這個(gè)內(nèi)容的理解。
3、詢問(wèn)對(duì)方你的結(jié)論是否正確。
至此，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才算真正被拆解，其中包含了閱讀原文、體會(huì)知識(shí)、激活經(jīng)驗(yàn)、催化應(yīng)用。
只要進(jìn)行這種刻意練習(xí)，我們終究會(huì)成為自己的拆書，共勉。
END
