直到現(xiàn)在，提起學習，還是對我上高中時的兩名同學印象深刻。

同學小A，接觸不多是住校生，聽說學習非常刻苦。

某次考完試，他來要我的政治試卷，說是老師讓他看看。

看過后扔給我，挺不高興的樣子：“寫了那么點就滿分，我寫了那么多，居然是零分?！?/p>

我一時好奇，問他怎么回事，他拿來自己的試卷，指著一道材料分析題。

我一看，好家伙，寫得密密麻麻看得人頭暈。定定神，我仔細看了一遍，終于看清楚內(nèi)容，忍不住給政治老師掬了一把同情淚：小A居然把所有的政治理論原理都在那狹小的答題處寫了一遍，唯物論、辯證法、歷史唯物主義。

那道題目，是關(guān)于辯證法的案例題。要求指出體現(xiàn)的政治原理并說明原因。

我回答時用一句話指出了體現(xiàn)的辯證法原理，又根據(jù)材料展開分析了兩句。

小A的觀點是，不是問體現(xiàn)了哪個原理嗎？我把所有的原理都寫上了，憑什么不給我分數(shù)?。?/p>

面對他的怒火，我解釋要結(jié)合題目選擇，并分析了那道題目為什么要答這個原理。他還是憤憤不平，轉(zhuǎn)身離去了，以后也鮮少交集，只知道他復讀后終于考上了。

其實小A真的是很努力，可是，這種死記硬背式的努力，就是所謂的“低效率勤奮”吧。

拋開考試所需，把所有自認為相關(guān)的內(nèi)容寫上去，簡直無異于醫(yī)生枉顧病情，把手頭的藥都開給病人。

同學小B，高中軍訓時就給很多人留下來好印象，能力強又熱心，一開學就當上了班長。班長大部分科目成績也是頂呱呱的，只有英語成績奇差，老是拖后腿。

還是一次考試后，英語老師讓他來找我，我結(jié)合那次試卷講了我的學習方法和答題方法，他全程看起來有些懵逼的樣子，我以為是自己講得不好。

問過后得知緣由我也懵逼了：他讀不懂題目，考試全靠蒙。

原來，他初中時期老師水平差，加上他很不喜歡英語，就沒怎么學過。能考上高中全靠其他科目撐的。

聊過之后發(fā)現(xiàn)，單詞量少，語法一問三不知。面對這種情況，我建議他從基本的單詞開始背，最好找初中的課本補補課，畢竟當時才高一，還有大把時間。他不置可否，還是想找捷徑。

高考時，他的其他科目都不錯，但英語分數(shù)雖然有一定提高，但還是拖了后腿?？偡植诲e，但志愿報得高，他又不服從調(diào)劑，落榜了。

后來聽說他復讀時從初中課本開始補，第二年高考英語考了一百多分，最終上了滿意的學校。

新學年開學在即，又有很多新鮮人要開始新的學習征程了。

說到學習，我常常想起從小就聽的兩句話：“書山有路勤為徑”、“磨刀不誤砍柴工”。

一句讓人勤奮，一句讓人做好準備。這兩點其實不沖突，是相輔相成的。

光蒙頭苦學，學不出名堂；光講究技巧，不下苦工，就好像柴刀磨得再鋒利，不去實實在在的砍柴也沒有收獲。

腦子再聰明，方法再多，不勤奮，不過是又一個“方仲永”。

再勤奮，不講究方法，累死累活，也沒多少回報。