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? ? 于漪說:“教師，首先應該是讀書人?！?br>
? ? ? 讀書有多重要，我不想贅說。我只想提醒老師們，其他什么職業(yè)都可以找個理由不讀書，唯獨教師不可以，因為你服務的對象是成長中鮮活的生命，你無法用一成不變的東西，應對那些正在生長著的孩子和這個瞬息萬變的時代。如果你不借助多角度的專業(yè)閱讀，實現(xiàn)自我知識體系的刷新，試圖靠吃老本混日子，就難免遭遇被替代的命運。正如網(wǎng)絡上流行一句話所說，你不翻書，生活就會對你翻臉。
? ? ? 也許有人說，每天都被各種各樣的教學事務塞得滿滿的，根本就沒有時間讀書。沒時間讀書，其實這只是一些庸人懶人的借口。在生活中只要認為重要的事情，總是有時間的。愛因斯坦早就說過：“人的差異在于業(yè)余時間。”對于教師來說，暑假來臨，就意味著有大把大把屬于自己支配的業(yè)余時間。如果你能以書為友，把這段日子過成“書式”生活，就意味著你開啟了最好的修行。
做有方向的閱讀
? ? ? 既然閱讀是一次面向遠方的修行，就必須要厘清朝向。方向對了，才會少走彎路。
? ? ? 吾生也有涯，而知也無涯。暑假有限的時長，注定了教師無法在浩瀚的書海里走得深遠。經常有人問，教師假期里應該讀什么書。網(wǎng)絡上流傳著不少的關于教師職業(yè)的推薦閱讀書目，這類“廣譜式藥方”是不是有療效很難說。我認為沒有人能給出確切的答案，因為每個老師精神生命的“體質”不一樣，“口味”千差萬別，所需要擅入的“養(yǎng)分”也不可能相同。
? ? ? 健壯自己的精神體格，最想吃什么，最需要補什么，只有自己知道，別人的推薦只能算作參考。作為教師的閱讀地圖，通常由三大版塊構成：專業(yè)知識、教育理論和人文視野 。 其中，專業(yè)知識是教師從事學科教學所具備的核心知識，屬于“術”的范疇；教育理論是教師從事教育活動所需要的專業(yè)基礎知識，屬于“小道”的范疇；人文視野是關于人類的基礎知識，屬于“大道”的范疇。這三大版塊，共同構成師者的精神發(fā)育圖譜。作為教師，無論哪一個版塊有缺失，都會形成盲區(qū)，留下遺憾。
? ? ? 每一個有著專業(yè)發(fā)展自覺的教師，在進行專業(yè)閱讀時，都應該清晰地知道自己的強項和軟肋。在軟肋處著力，是“補短式”的閱讀；在強項上做功，是“揚長式”的閱讀。補短也好，揚長也罷，本無對錯，關鍵是閱讀者自我認定方向，做出閱讀規(guī)劃。這個規(guī)劃，一定是結合自己的智力背景、生活經歷、知識積累、興趣愛好、發(fā)展方向進行的“私人定制”，而不是他人能夠代勞的。
? ? ? 因此，教師暑期讀書最應該讀什么書，不是他人說了算，而是“我的地盤我做主”，關鍵是行走前先確定朝向。
做有營養(yǎng)的閱讀
? ? ? 心理學上有個術語叫“舒適區(qū)”。在這個區(qū)域里，人會覺得舒服、放松、穩(wěn)定、能夠掌控、很有安全感。一旦走出這個區(qū)域，就會感到別扭、不舒服，或者不習慣。然而，一個人長期呆在舒適區(qū)內，很可能會作繭自縛，喪失競爭力。
? ? ? 閱讀可以分為休閑型和成長型。休閑型閱讀，是典型的在“舒適區(qū)”逗留、低營養(yǎng)化閱讀的行為。此類閱讀，在選擇閱讀書目時，主要以淺顯的、文化技術含量不高的作品為主，因為這樣讀起來省力。教師的暑期閱讀，偶爾喝點心靈雞湯、讀讀武俠奇聞也無傷大雅，但如果一味沉迷休閑型閱讀，排斥那些讀起來有點費力的經典作品，專業(yè)成長就無從談起。
? ? ? 與經典相伴的閱讀，可以算得上是成長型閱讀。無論是教育經典還是人文經典，都具有無可替代的典范性、權威性、經久性品質。與這些傳世之作相遇，能夠汲取到職業(yè)生命、精神生命良性發(fā)育的養(yǎng)分。然而，讀經典并不輕松，需要有讀得進去的耐力，反復咀嚼的功夫，消化吸收的能力。人們常說的“啃書”，多指經典閱讀的狀態(tài)。讀書如同去看風景一樣，只有經歷了不尋常的路，才會領略到無限風光。
? ? ? ? 有營養(yǎng)的閱讀，是讀書人與作者相遇、對話的過程。如果能夠能在閱讀時產生共鳴、共情，是最好不過的。做有營養(yǎng)的經典閱讀，需要修煉兩項功夫：一是把書讀厚。就是在閱讀的過程中，手不離筆，不斷圈點劃注，留下閱讀的痕跡。遇到疑惑之處，還要通過查閱資料，求得甚解。二是把書讀薄。一本書不管它有多厚，對讀者的影響最終可能也就是寥寥數(shù)語。讀薄的過程，就是舍棄枝葉、抓住精髓的過程。讀完一本書，形成一個閱讀思維導圖 ，是當下比較流行的“讀薄”之術。通過批判性的閱讀，或者叫做審辯式的閱讀，讓自己產生“認識”“看法”“觀點”“見解”等，這是“讀薄”的最高境界。
? ? ? ? 高質量的有營養(yǎng)的閱讀，貴在閱讀與生命真正形成互動。? 很多人非常抵觸閱讀后寫讀書筆記。其實讀寫是共生的，如果“讀”不能促進自己語言系統(tǒng)的改進，不能把自己帶進一個澄明的世界，讀得再多也不過是兩條腿的“書櫥”而已。因此，有營養(yǎng)的閱讀，不僅要“連滾帶爬地讀”，“絞盡腦汁地想”，而且還要“挖空心思地用”。真正的閱讀，就是將別人的書，讀成自己的書。
做有堅守的閱讀
? ? ? 有人認為，讀書是醫(yī)愚療傷。我不太贊成這樣的說法。這種觀點其實是把書當作了藥，于是難免頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，企圖“手到病除”。
? ? 我覺得，如同吃飯一樣，讀書應該是一個人生命的習慣，書就是滋養(yǎng)生命的糧食，而不是藥。正因為書是糧食，所以閱讀需要經年累月地堅持，是一個慢的過程，不要企圖一口吃出個胖子來。
? ? 古人云：“貴有恒，何須三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒。”? 如果不花精力讀起來，再好的作品、再高明的閱讀策略都是白費。全國特級教師陳凱在談到治學經驗時說，優(yōu)秀教師都是讀出來的，他的成長、成功，得益于每天堅持讀書不少于30頁。也許，隨時隨地都手不釋卷，不是所有人都能做到的，但每天讀上30頁并不是難事。如此積洼步方至千里，積小流終成江河。
? ? ? 包括閱讀在內的所有習慣的養(yǎng)成，都需要一段時間持續(xù)不斷地堅守?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上流行“21天打卡”的做法，遵循的是習慣形成的基本規(guī)律。對于還沒有形成良好閱讀習慣的老師來說，利用暑期時間相對集中這個機會，借助“21天打卡”，把自己逼上天天閱讀之路，也不失為一個良策。要想實現(xiàn)成長，有時不妨對自己狠點兒。
? ? ? 閱讀往往是一個人的心靈之旅，它遠離塵囂，無關喧鬧。然而，“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?陪伴，是遠離孤獨最好的方式。在這條充滿孤獨的路上，如果能有同道中人一起相互激勵，相互啟迪，就能讓步履在彼此的碰撞中變得輕松。因此，教師在開啟暑期閱讀模式時，不妨向四周張望，尋找尺碼相同的人一起，以讀書會、微沙龍的方式結伴前行。尤其在閱讀一些有難度有坡度的讀本時，“閱讀共同體”能夠帶來意想不到的作用。
? ? ? 新教育認為，專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行。愿更多的老師帶著經典一起走進“書式”暑假，在閱讀中找到生命的樂趣和價值。請你相信，只要行走在閱讀的路上，總能遇上慶典。
