? ? ? 我和很多老師一樣，是帶著一份美麗的憧憬，懷揣著一顆熾熱的心，躊躇滿志地踏上的三尺講臺。轉(zhuǎn)眼這已經(jīng)成為二十年前的回憶，這二十年來我經(jīng)歷了教育的不斷變革，深感教育之路多坎坷，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識不時(shí)撞擊著我的思緒，這份焦灼來自于對飛速發(fā)展、日新月異的強(qiáng)烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。我是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谖依Щ蟮臅r(shí)期遇到了“暑期興成長計(jì)劃”，利用這個(gè)平臺我正在努力充電。作為一名基層一線的數(shù)學(xué)教師，我努力結(jié)合自己的教學(xué)理解授課內(nèi)容，通過已經(jīng)聽完的四節(jié)課，我結(jié)合我的實(shí)際工作談?wù)剬Α叭绾螐慕痰恼n堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化”這個(gè)問題的理解和做法。

? ? 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在形象思維為主的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上形成的。因此，我們在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造良好的生活情境，讓數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。在教學(xué)“加法估算”一課時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引入，設(shè)立了一個(gè)“小超市”，讓每個(gè)學(xué)生都在“小超市”里任選兩樣商品，然后到“收銀臺”結(jié)帳。學(xué)生的積極性一下子就提了起來，你選這樣，他選那樣，不一會兒每人手中都選好了兩樣?xùn)|西，拿著“百元大鈔” 開始結(jié)帳。這時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生提出：“不對呀！我買一輛自行車和一臺取暖器不滿九百元呀，收銀員還應(yīng)該找給我錢呢！”其他同學(xué)聽了也發(fā)現(xiàn)了類似的問題。這時(shí)，我及時(shí)肯定了這位學(xué)生的仔細(xì)，同時(shí)拋出問題：“怎么會出現(xiàn)這樣的問題呢？”這一問燃起了學(xué)生思維的火花。經(jīng)過思考學(xué)生找到了出現(xiàn)問題的原因：估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的得數(shù)并不一定相等。這下學(xué)生們恍然大悟，總結(jié)出：雖然估算可以幫助我們方便地進(jìn)行估計(jì)，卻不能用來準(zhǔn)確地計(jì)算結(jié)果?！澳敲次覀児浪愠龅牡脭?shù)能用‘=’表示嗎？”這時(shí)，學(xué)生異口同聲回答道：“不能！”“那我們應(yīng)該用什么符號來表示呢？”此時(shí)，再適時(shí)地引出“約等號”，可以使學(xué)生充分地理解“加法估算”的含義及作用。接下來的教學(xué)就水到渠成了。

? ? ? 二、聯(lián)系生活情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)知識。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍處熞⒅匾龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，學(xué)會聯(lián)系生活情境解決數(shù)學(xué)問題。“時(shí)、分、秒”是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)比較難的知識點(diǎn)，對于低年級學(xué)生來說，呆板的鐘面和枯燥的講解，根本不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)呢？在教學(xué)中充分聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”，可以使學(xué)生既想學(xué)又樂學(xué)。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“小明早到了”的情境：小明騎著自行車飛快地趕到了學(xué)校，可老師卻問他為什么來得這么早，他看了看老師，然后指著鐘面說：“現(xiàn)在已經(jīng)7時(shí)50分了呀！”，這是怎么回事呢？接著，我讓學(xué)生判斷誰說的對，小明早到的原因是什么？通過聯(lián)系生活情境，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”，使學(xué)生充分了解到：看時(shí)間，一定要看清時(shí)針的位置。在練習(xí)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生填一填“現(xiàn)在你在做什么？”通過填表、交流使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識“時(shí)、分、秒”之間的關(guān)系。

? ? ? ? 三、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的重要性。 學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多數(shù)學(xué)知識，那么掌握了這些知識有什么用呢，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？要使學(xué)生消除這些疑問就要讓學(xué)生在日常生活中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。在數(shù)學(xué)書上固然有許多結(jié)合生活情境的數(shù)學(xué)問題，但是并不是所有的學(xué)生都有這樣的生活經(jīng)歷。因此，只有結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的重要性。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的情境“選班干部”。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生采用自己的方法，采取分工合作的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。因?yàn)?，這是學(xué)生經(jīng)歷過的事，所以他們一會兒就統(tǒng)計(jì)出了結(jié)果。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說說自己的小組是怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。有的小組采用了每人記一個(gè)候選人的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；有的小組采用畫“√”的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；有的小組采用寫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……統(tǒng)計(jì)方法五花八門，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)探究意識。在肯定學(xué)生的探究活動(dòng)后，我又組織學(xué)生進(jìn)行比較：哪些方法比較好、比較方便？經(jīng)過再思考，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的簡便，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)每一組的統(tǒng)計(jì)方法雖然各不相同，但有些方法并不方便，而且很容易出錯(cuò)。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)，了解到了統(tǒng)計(jì)要講究方法，統(tǒng)計(jì)的方法是多種多樣的，更體會到了數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。

? ? ? ? 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)問題與生活情境之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；感受到數(shù)學(xué)來自實(shí)際生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活；體會到我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

? ? ? ? 最后，感謝為“興成長計(jì)劃”付出的每一位老師，讓我學(xué)習(xí)到了很多東西，作為一中年教師，我不會墨守成規(guī)，在今后的教學(xué)中我要更加努力，積極思考來提高我的教學(xué)水平。

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