? ? ?

圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App角

? ? ? ? 2018年的秋季，尾巴拖得有點(diǎn)長(zhǎng)，伴著肆虐的風(fēng)，暖暖的陽(yáng)執(zhí)意得灑下耀眼的光。中原的秋與皖南的秋有一樣的金黃，卻有不一樣的硬朗：風(fēng)吹到臉上是帶刺的，打到身上是入骨的，總是忍不住讓人在蜷縮的同時(shí)挺一挺脊梁，天涼好個(gè)秋?。∏镉诼愤叺男〔菔鞘湛s葉莖，保持根的茁壯；秋于校門口的大樹是飄落滿樹綠葉，挺直枝丫與寒意來一場(chǎng)生命的抵抗；秋于龍美的我們，是一個(gè)生命遭遇一群生命，然后彼此成全，相互成長(zhǎng)……

龍美的天空

? ? ? 于秋中，九月際遇到一個(gè)問題：“為什么叫‘田野教研’？”沒有詢問任何人，自己暗自思索。應(yīng)該是棲身在滋生于土地的生命中，就那么席地而坐去欣賞這生命，幫助這生命，然后使自己也在這自由的天地間成為獨(dú)特的生命的蘊(yùn)意吧！命名在行動(dòng)面前從來都不重要，重要的是我們度過的一個(gè)一個(gè)忙碌、混亂而又問題百出的日子，然后將這些日子凝結(jié)成“田野教研”的主題，探討，攻破，然后繼續(xù)前行。經(jīng)歷了九月的燥熱，進(jìn)入十月的清冷，又一次遇到“田野教研”，干老師說：龍美的變化速度驚人！馬玲老師說：龍美的孩子變化突飛猛進(jìn)！小魚和丹丹說：龍美的老師眼神中的渴望更加濃烈……是的，變化在某一時(shí)刻是支撐我前行下去的最大動(dòng)力。孩子在變化，老師在變化，教室在變化，學(xué)校在變化，我們?cè)谧兓∫磺胁蛔兊氖亲兓?/p>

龍美田野教研

? ? ? ? 每次探討的的內(nèi)容熟悉又陌生：晨誦、共讀熟悉到發(fā)現(xiàn)問題，敏感的觸摸到問題，卻沒有精力去深入解決問題，“田野教研”就是那一束光，直接加速了課程在教室的成熟度，催熟了老師在課程中的熟練度，那束光也打在我的身上，溫暖異常！而對(duì)于干老師解讀的數(shù)學(xué)，英語和藝體，與我來說是陌生異常。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在操作層面，對(duì)于本質(zhì)的探討總會(huì)受限于個(gè)人的文化積淀，導(dǎo)師般的話語通透而深刻地打在重要的節(jié)點(diǎn)上，立覺有一股氣直沖奇經(jīng)八脈，渾身舒爽。每次田野教研于龍美來說，是藥品，醫(yī)治已經(jīng)存于身心的種種痼疾；是營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充長(zhǎng)期沉浸眼前，埋頭耕種而忽略到秋季美好的不足……

田野教研

? ? ? ? 猶記得八月份，龍美籌備階段，干老師一再叮嚀：你最大的財(cái)富是你背后的團(tuán)隊(duì)，你需要調(diào)動(dòng)的最大能力，就是運(yùn)用好團(tuán)隊(duì)的力量。第二次田野時(shí)間“被安排”之后，繁忙之中感覺到一絲煩擾：沒有時(shí)間的積淀，哪有那么多“問題”需要被解決。開始面對(duì)生命的時(shí)候，突然頓悟：何須發(fā)現(xiàn)問題，使生命成為更好的生命本就是一個(gè)沒有上限的旅程，在旅程中不斷汲取力量使之更強(qiáng)壯，本就是團(tuán)隊(duì)存在的意義。埋頭苦干的遮蔽下，擋住了陽(yáng)光！站在田野上，張開雙臂，使生命成為生命，所有陽(yáng)光、雨落、微風(fēng)、斜陽(yáng)，包括呼嘯而過的瑟瑟秋風(fēng)，都成為成長(zhǎng)的滋養(yǎng)，抬頭，挺胸，瞭望遠(yuǎn)方！

棋子圖