我略清嗓子，問爸爸“既然爸爸覺得長(zhǎng)大知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)懂的話，那你覺得什么才是現(xiàn)在必須學(xué)的？”
“生活習(xí)慣，自理能力啊？”
“你看現(xiàn)在四年級(jí)了，早上起床，衣服都要我們幫他穿，不幫他穿，又慢，時(shí)間又不等人。”
我詫異“四年級(jí)還要家長(zhǎng)幫助穿衣服？”
爸爸一個(gè)尷尬的表情，瞥了媽媽一眼，岔開話題“我覺得，這個(gè)孩子的自理能力的確需要大人放手才能學(xué)會(huì)，問題是他太慢了，就會(huì)來不及，我們也頭疼??！關(guān)鍵孩子還不自信！”
“兒子，爸爸告訴你過你無數(shù)次了，你一點(diǎn)也不笨啊，只要你自己主動(dòng)做，都可以做的很好?。 ?/p>
孩子抬起眼，看了父親一眼，面無表情，不為所動(dòng)。眼看，在家里上演過的各種堅(jiān)持、討論、爭(zhēng)執(zhí)有可能又一次在我和孩子的面前重復(fù)演繹。
是放任他們的表達(dá)還是喊停？我問自己。
嗯，足夠真實(shí)，沒有刻意掩飾和美化，我看到了雙方的孤立無援，都缺乏被對(duì)方認(rèn)可，都需要被重要他人看見，都在堅(jiān)持自己的的唯一和認(rèn)可的好，或許，承認(rèn)對(duì)方，就是貶低自己？或許他們都在擔(dān)心，因?yàn)檎J(rèn)可對(duì)方而讓自己無價(jià)值？問題本身不是問題，如何看問題才是問題，不是嗎？
時(shí)間已經(jīng)過半，還需要完成沙盤。
我說：“好了，大家都放松的差不多了，現(xiàn)在按順序輪流每個(gè)人到沙架上，取一個(gè)你認(rèn)可或者你喜歡，或者能夠代表你期望的沙具，放到沙盤里，擺放能表達(dá)自己想法和感受的場(chǎng)景，一次只拿一個(gè)，可以拿多次，直到你覺得滿意為止，”我停了一下“可以調(diào)整別人的沙具，如果你不喜歡被人移動(dòng)自己的沙具，也可以和對(duì)方溝通，”我話音剛落，孩子馬上做出安排“我媽第一個(gè)，我第二，我爹第三！”興致勃勃的沖向了沙具架，而父母才剛剛站起來，四處打量，似乎在用完成新的任務(wù)事件來沖淡剛才的爭(zhēng)執(zhí)與不快。
媽媽挑選了一個(gè)天真爛漫的穿著裙子的小天使，認(rèn)真的放在自己面前的沙堆里，面對(duì)兒子，小天使雙手合十，面帶微笑，媽媽心滿意足的長(zhǎng)嘆一口氣，孩子不思索的將一個(gè)單膝彎曲下跪的更小的天使孩子放在媽媽身邊小天使微微偏著的頭，空向右邊，然后，爸爸不慌不忙的拿著一個(gè)穿戴著博士衣服，象征滿滿學(xué)問的的神童，放在兒子的小天使旁邊。媽媽側(cè)著身體挑選第二個(gè)沙具，孩子歪著頭，打量著自己一家三口擺放的沙具，半晌，分別指著三個(gè)人偶說，“左邊這個(gè)是我媽，這個(gè)是我，右邊這個(gè)是我爹”父母一聽，愣住一瞬，一前一后錯(cuò)頭看了看三個(gè)人偶，
“哦，是嗎？我看看！”媽媽有點(diǎn)小激動(dòng)，爸爸似乎被嚇住了，先后退半步，又錯(cuò)開一個(gè)角度，打量著人偶，當(dāng)看到兒子所指的神童代表的是自己時(shí)，松了一口氣，眼里滿是驕傲。
咨詢室里的氛圍似乎輕松了一些，一家三口所熟悉的節(jié)奏和氛圍隱隱約約慢慢彌散在彼此之間，似乎發(fā)生了什么，又似乎什么都沒有發(fā)生。
每個(gè)人陸續(xù)一件件拿著沙具，也在不經(jīng)意間，從一件一件拿，變?yōu)橐活愐活惖哪?。從無到有的創(chuàng)造。
沙盤里慢慢的由空空蕩蕩變得滿滿的，變得充滿了生活氣息的凌亂與濃烈的煙火氣息。
從人物，到交通工具，再到生活中的家居物品，滿滿的生活氣息，帶著各自的節(jié)奏，帶著各自的感受，一點(diǎn)點(diǎn)填滿著沙盤的空白處。生活的內(nèi)容也隨著沙具的安放，暗自呈現(xiàn)出不同的含義。
爸爸、媽媽和孩子，大多數(shù)時(shí)間都各自在各自的角落，安排著支配著又控制著。當(dāng)某個(gè)念頭特別支配時(shí)，爸爸會(huì)刻意而特別驕傲的將自己認(rèn)為重要的那個(gè)沙具放在整個(gè)沙具的中間，那一瞬，被挪動(dòng)和被支配安排的孩子會(huì)有小小的反抗和回應(yīng)“為什么動(dòng)我的東西？”爸爸會(huì)說“你不懂，你看，這樣才顯得重要”孩子是懂非懂，眼看是件似乎不太重要的東西，而放棄堅(jiān)持，“好吧，同意。”然后，拿起爸爸另外的不太吸引注意的小小的沙具，改變他的位置，然后說“我覺得，這個(gè)放在這里更合適?！毖劬粗赣H，不到三秒迅速移開，稍后又一次看父親的表情。爸爸正沉浸在剛才的的中心沙具的擺放中，并沒有注意到兒子小小的“試探”中，隨口“嗯”了一聲。完成了試探的兒子，輕輕吁出一口氣。注意力回到自己要搭建的場(chǎng)景上。
媽媽只兩三下就把自己面前的沙地搭建完成，一個(gè)水晶蠟燭、一窩雞蛋，幾叢小草。就把目光投向兒子在搭建的場(chǎng)景中，并不發(fā)問，而是用自己的猜測(cè)和對(duì)孩子的把握，不斷的從沙具架上拿下不同類型的沙具，不斷的補(bǔ)充到孩子的主題場(chǎng)景中，嘴里念叨，“兒子，媽媽覺得這個(gè)比較配你的這個(gè)沙具”
“哦，太好玩了，這個(gè)跟你的太一致了”
“你看你看，兒子，這個(gè)太有意思了”
爸爸聽到媽媽的話，不時(shí)抬頭看看，偶爾也會(huì)伸手將媽媽的沙具再次重新調(diào)整一下，有事一言不發(fā)，有時(shí)用一種很自心，很權(quán)威的語(yǔ)氣說，“我覺得這樣才對(duì)?！?/p>
當(dāng)父母小小的互動(dòng)發(fā)生在兒子面前的沙盤時(shí)，孩子反而走到沙具架旁，抓來幾粒晶瑩的玻璃球，或水晶模型，繞到剛才父母站著的中間，圍著一家人的代表，將玻璃球一粒粒圍著代表一家人的三個(gè)小人偶擺放著。然后，父母的注意力又轉(zhuǎn)了回來，忙不迭的看兒子擺放的東西，再次修改，當(dāng)父母忙于修改孩子的意圖時(shí)，孩子又悄然重新回到自己的地盤，繼續(xù)自己的擺放。
孩子這樣和父母互動(dòng)著，眼睛的余光不時(shí)的瞟著一旁記錄的我，似乎是不夠信任，也或許是想反窺我的意圖，而父母卻不太在意旁觀的我，不介意或者說對(duì)于我的旁觀，流露出更多的信任和成人的從容。
父母彼此之間的對(duì)話，很少，幾乎沒有，全部流向了兒子，和兒子發(fā)生著更多的對(duì)話和互動(dòng)。當(dāng)爸爸發(fā)出一個(gè)語(yǔ)氣上揚(yáng)的“嗯？”媽媽就會(huì)條件反射似的，挪動(dòng)自己的沙具，并不斷打量求得一個(gè)最完美的角度和姿勢(shì)，當(dāng)爸爸收回自己的目光和注意力是，媽媽會(huì)再次挪動(dòng)剛才調(diào)整的沙具。并賭氣似的拍拍手上的沙，似乎擺脫了什么。每次當(dāng)爸爸媽媽的互動(dòng)過于頻繁時(shí)，媽媽就開始從爸爸的身邊走開，徑直走向兒子的區(qū)域，幫助兒子完善自己的沙盤。
咨詢室里的互動(dòng)依次發(fā)生著，又依次產(chǎn)生著三個(gè)人兩兩互動(dòng)或三人的沖突，輪番流動(dòng)著對(duì)抗、超理智、又熟稔交替回避、指責(zé)、討好、打岔，一個(gè)人的動(dòng)，引發(fā)其他人的跟隨和配合，有因?yàn)闆]有滿足到自己最基礎(chǔ)的想要和滿足感，又會(huì)引發(fā)新的互動(dòng)與沖突，輪番交替，生生不息。在互動(dòng)的過程中，每個(gè)人處在不同的角色里引發(fā)別人的反應(yīng)，同時(shí)又被別人的互動(dòng)誘發(fā)出自己的防御與抵抗，包羅萬象的心理世界。
父母并不太去看一家三口的日?；?dòng)，或許是成人來自年齡、學(xué)識(shí)的優(yōu)越感，也或許是在父母成長(zhǎng)的過程中，并沒有學(xué)過訓(xùn)練過覺察每個(gè)情緒波動(dòng)的當(dāng)下，自己當(dāng)下的渴盼與期望，或明或暗的動(dòng)力或阻力，當(dāng)自己發(fā)出的曲折、隱晦的信號(hào)不被看到，不被滿足的時(shí)候，一次又一次的落空與累積，以及需要表達(dá)的不滿、委屈、生氣、憤怒，再次形成新的互動(dòng)與沖突。
而無法覺察自身的情緒波動(dòng)與能量的自己，不認(rèn)識(shí)自己“我怎么了？”又如何覺察自己的伴侶，自己孩子“Ta怎么了？”不知道如何安撫自己的不滿、委屈、生氣、憤怒，又如何去理解、支持伴侶，和孩子無法自如表達(dá)，掩飾在對(duì)話、互動(dòng)、沖突中的需要與期望呢？
某種程度而言，在一個(gè)家庭中，控制和反控制會(huì)是沖突過程中，隱藏在背后的動(dòng)機(jī)之一，發(fā)生著一輪又一輪的沖突，如果其中的邏輯是：我的意志和期望得到貫徹和執(zhí)行，就證明我是好的，是優(yōu)秀的，我的愿景得不到滿足，我就不夠好，我需要再去討好，或者通過挑戰(zhàn)和抵抗表明，我是好的，不需要你的控制和安排，大人如此，孩子亦如此。
沙盤在三人的慣性互動(dòng)中結(jié)束了，三人都認(rèn)真地看著我，等待著我的總結(jié)和發(fā)言？我能感受到三個(gè)人不同的期望，期望得到第三方的認(rèn)可和支持，同一個(gè)屋檐下，自己的自我感總是輪番在控制、反控制，挑戰(zhàn)、反抗中，輪番上演，控制感總是無法得到貫徹，借助外來的力量也是一種控制。當(dāng)我得到第三方的支持，我就得到了認(rèn)可。
在我看來，來自成人的愛和庇護(hù)，除了對(duì)孩子的關(guān)注，還應(yīng)該有信任和等待，相信孩子有能力完成好他自己可以完成，走出自己的舒適區(qū)，找到自己成長(zhǎng)的個(gè)性和節(jié)奏。父母無法放手的背后，是不相信孩子有能力成長(zhǎng)，父母太沉醉于自己扮演的全能父母，孩子的失敗與困境，不正證明我作為父母的全能與不可或缺！這是一個(gè)互動(dòng)極佳的往復(fù)游戲，除非有一個(gè)人覺察自己，然后停止找到新的互動(dòng)方式。
當(dāng)我說出讓家長(zhǎng)放手，相信孩子，尊重愛人的話語(yǔ)時(shí)，我看到兩個(gè)大人眼神里的失望與頹敗，看來，他們沒有從我這里，得到想得到的東西，一個(gè)清明的人，無法進(jìn)入他們的互動(dòng)，在這個(gè)膠結(jié)的困境中，動(dòng)力藏在他們自己身上，唯有從內(nèi)破開的動(dòng)力才能讓他們打破這種狀態(tài)。
送走他們，我問自己：孩子，你真的不笨！或許是兩個(gè)大人最想對(duì)自己說的，但只有孩子才會(huì)用笨或不笨來評(píng)價(jià)一個(gè)人，不是嗎？
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