以儆效尤? 立竿見影

? ? ? 早讀，從開學(xué)初就規(guī)范學(xué)生坐姿——直，拿書姿勢——與眼平齊，有專人負責(zé)提醒，有值日班長總結(jié)表揚，但總覺收效甚微。今天早上，趁值班之便，觀摩了每個班的早讀，發(fā)現(xiàn)九五班的學(xué)生，坐姿端正，神情專注，聲音洪亮，突生靈感——帶學(xué)生觀摩，哪些學(xué)生去呢？回到教室，黑板上寫下:凡是不會讀書的，一律去外班觀摩！以迅雷不及掩耳之勢找到第一撥讀書聲音小、與我四目相對的學(xué)生，女生找了兩名(防止心理陰影),男生按層次各兩名，說明被點名的理由后，從低到高排隊去五班觀摩，要求，每人說出一條觀摩感受。

? ? ? “坐得直、聲音大、專注......”在肯定他們虛心學(xué)習(xí)的同時，要求他們改變自己的狀態(tài)，我正在糾結(jié)是該讓他們回班？還是在這兒整頓？這樣會不會傷害他們的自尊？這時，小薇姐(五班語文老師)特別給力“站這兒讀，學(xué)成了再走！”[偷笑]，解決了我的難題。可是，法不治眾，我借勢而進:“不行的話，咱們再觀一輪！”，少時，“靳浩然、宋政興，聲音響亮，回班！其他人再次觀摩！”，這次出來，明眼的學(xué)生便有了[偷笑]，同等層次的，我一次派回一個，最后只留下了4人，把他們帶到了較為封閉的過道(聲音遠比站在走廊響亮，也給自己找了個臺階)，回班！

? ? 再回到教室，那一群“機靈鬼”讀書聲如洪鐘，我乘勢而上，又點一撥，原因——拿書姿勢不對，這次沒告訴他們理由，只說觀摩后反思自己。由于早讀已接近尾聲，我篤定五班的狀態(tài)，也會疲憊，我快學(xué)生至少五步，先到五班門口，欲手機拍照，沒有一個班級、一個學(xué)生不喜歡表揚的[偷笑]，聲音造勢而起，他們從五班轉(zhuǎn)一圈出來，都說自己哪點兒不對“我的書沒有拿起來;我不該坐那兒晃腿;我不該駝背;我不該打哈欠......”孩子就是孩子，還沒來點兒“刑”就全招了！[呲牙]

? ? ? 和學(xué)生在一起的時光，累并快樂著！用快樂去詮釋工作，用柔情去打磨日子，歲月將贈予我們無比豐富的回饋。

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