? 《備課備什么》我之前在亞馬遜見(jiàn)過(guò)，瀏覽目錄顯示主要是幾位名語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，與我所教學(xué)科相距甚遠(yuǎn)，自認(rèn)為借鑒意義不大，也就沒(méi)有放入購(gòu)物車(chē)。前幾天別人推薦，沒(méi)來(lái)得及買(mǎi)，先讀了其寫(xiě)的讀后感，許是讀后感劇透詳盡，已經(jīng)足夠引起我的思考，索性把與之相關(guān)的幾篇讀后感全看了，果然，茅塞頓開(kāi)，解決了我多年縈繞心頭的疑問(wèn)。

一、專(zhuān)家型教師和經(jīng)驗(yàn)型（熟手型）教師備課的區(qū)別

充分的備課是上好課的前提，這種觀點(diǎn)作為老師都是認(rèn)同的。但怎么才算是充分的備課呢？似乎我們很少去真正的思考。以語(yǔ)文課為例，《備課備什么》里的名師為了準(zhǔn)備一節(jié)課，會(huì)進(jìn)行大量的閱讀，包含同一作者相關(guān)的作品，學(xué)術(shù)界其他人對(duì)這一作品的評(píng)價(jià)，當(dāng)儲(chǔ)備了足夠的背景知識(shí)之后，名師才真正的開(kāi)始思考如何讓學(xué)生體驗(yàn)感悟文本。普通的教師更關(guān)注于教材以及各種習(xí)題集，有時(shí)間會(huì)去網(wǎng)上搜索一些別人的優(yōu)質(zhì)課，PPT拿來(lái)學(xué)習(xí)，也會(huì)去看看同事的課堂，做完這些自認(rèn)為是比較充分了。對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，名師的備課是高屋建瓴，和經(jīng)驗(yàn)型教師相比，名師教育的視角更廣，眼光會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，去追尋教育的本質(zhì)。教育屆里面有一句用濫的比喻：你要教給學(xué)生一碗水，你至少要有一桶水，或者你就是自來(lái)水。作為經(jīng)驗(yàn)型老師，往往把上句話中自來(lái)水解讀為各個(gè)考點(diǎn)和課本的充分熟稔，這種為知識(shí)而知識(shí)的認(rèn)知限制了我們的發(fā)展，久而久之我們的教學(xué)成了無(wú)源之水，越來(lái)越缺少靈氣。這點(diǎn)，我在觀看北京四中畢詩(shī)秀老師的課也有相似感觸，雖然她教的是高中生物，從課堂的導(dǎo)入，資料展示，我都能感受到她信息儲(chǔ)備之廣，深：大學(xué)教材，外國(guó)教材，新聞熱點(diǎn)等等。

二、無(wú)論什么時(shí)間對(duì)備課都應(yīng)該細(xì)致，敬畏

? ? ? 名師對(duì)教材本身已經(jīng)有了超乎一般老師的認(rèn)識(shí)，他們備課時(shí)仍然會(huì)一遍兩遍思考設(shè)計(jì)嘗試組織語(yǔ)言，以保證課堂的盡可能保證課堂的環(huán)節(jié)，提前想到并有相應(yīng)的對(duì)策。想想自己在這些方面雖在努力，然而這個(gè)差距還是非常明顯的。