上課時，老師問了一個問題：要想成為一個好學校，最重要的是什么？
就個人愚見而言，是校長的教育領悟和教師的職業(yè)道德。
誠然，能當上校長必然是一個好的領導者，管理者，但他們未必是一個好的教育者。無論學校怎樣發(fā)展，都不能改變其教書育人的本質。然而，在現(xiàn)在的有些高校，這似乎變得不那么清晰了。有些學校，將教師的職稱待遇與科研成果，出書著作掛鉤，導致教師的工作都偏離了主要軌道。（這與中國的評價機制有關，但我才疏學淺，就不做評價了）我并不是反對教師搞課題，搞科研，但這都要在不影響正常授課的情況下。然而，有些時候，正上著課呢，老師就突然走了。有的甚至是專業(yè)課都上不了幾節(jié)。當然，出現(xiàn)這樣的結果，并不完全在于學校，也與教師的職業(yè)素養(yǎng)有關。
大學老師的知識必然是豐富的，但這不代表他們的授課水平和人格魅力。有些老師上課要么是一味地灌輸，要么毫無規(guī)則的翻轉，將課堂完全交給學生。的確，課堂需要學生的參與，但這不意味著老師引導，教學職能的放棄。況且，由于學生層次的不同，不同的班級也需要不同程度的革新，不立足實際，一味地模仿只會使老師變得不像老師，學生變得不像學生。就像校園活動，適當?shù)呐e辦會豐富學生的課余生活，增長學生的見識，給學生一個展現(xiàn)自己的舞臺，但過多的活動只會使人浮躁，變得急功近利，而真正能學到的又有多少呢？到最后，也只是政績考核的只言片語罷了。
所謂好學校也是相對而言的，三本有好的三本，二本也有不好的二本，而作為教書育人的場所，學校要有一個良好的學風，即使不能使每一個人都成才，也要教會他們踏踏實實學習，端端正正做人。
學校是培養(yǎng)人的場所，學生的主要任務應該是學習，只有專業(yè)知識學扎實了，才能走的更遠，站的更高。
