去年四月份，我買了本李希貴老師的著作《面向個(gè)體的教育》。這本書，還是看過李老師寫的《36天，我的美國教育之旅》后才知道的。起初，只看了三分之一就束之高閣了。原因是我認(rèn)為北京的教育和我們河南存在著很大的區(qū)別，在現(xiàn)有的高考制度下，他們的很多做法，在我們這里不具備推廣的條件?，F(xiàn)在之所以再讀，是考慮到未來高考的改革方向。提前了解一些，免得在改革大潮來臨時(shí)，面對新事物不知所措。

整本書中，這次讓我印象最深刻的是李老師談到的教師成長方面的問題。關(guān)于教師培訓(xùn)的看法，我和李老師是一致的。我從來不認(rèn)為外出培訓(xùn)，或者請所謂的專家到校指導(dǎo)能夠有效的促進(jìn)老師們水平的提高。這就和學(xué)生學(xué)習(xí)的道理一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何不主要取決于老師的水平，而在于他們是否愿意學(xué)習(xí)，在于他們的態(tài)度和方法。

記得前年學(xué)校組織大家去上海培訓(xùn)，和我們同行的另外一個(gè)學(xué)校的老師，隨著培訓(xùn)課程的推進(jìn)，他們的人數(shù)在不斷的減少。暫且不說授課老師的水平如何，沒有參與到課堂的你，這樣的培訓(xùn)對你而言又有什么意義？作為我們四線城市的老師，第一次來到大上海，免不得會為眼前的花花世界而眼花繚亂，免不得要到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，增廣一下見聞，這是完全能夠理解的。但，他們是公費(fèi)培訓(xùn)，他們花的是納稅人的錢，這些錢的價(jià)值是用來幫助他們提高，進(jìn)而更好的教書育人的，而不是給他們提供公費(fèi)旅游的！不知道那些故意逃避聽課的老師，他們是否清楚學(xué)校組織大家千里迢迢奔赴上海的目的。

說到提高自己，不得不提到我的班主任生涯。我上班六年，一直在擔(dān)任班主任。我和班主任這個(gè)崗位的關(guān)系，用“先結(jié)婚，后戀愛”來形容是比較合適的。當(dāng)初我選擇當(dāng)班主任，是希望拿到那每個(gè)月420塊錢的班主任津貼來補(bǔ)貼家用。后來，越干越覺得自己適合，并且喜歡這個(gè)崗位，在和學(xué)生的朝夕相處中我能感受到那份快樂。來現(xiàn)在的學(xué)校工作前，校方提出我必須當(dāng)班主任，這是我來這的條件。我認(rèn)為這對我而言根本就不是條件，而是優(yōu)惠政策，不讓我當(dāng)，我還不愿意呢！

但是，今年春節(jié)后，我的思想出現(xiàn)了波動，我不再想當(dāng)班主任了。盡管我每年都可以拿到優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)，我?guī)О嗟某煽円惨恢辈诲e(cuò)，但我缺乏成就感，同時(shí)覺得我的提高遇到了瓶頸，再干下去，我還是一個(gè)普通的優(yōu)秀班主任而已。我陷入了深深的迷茫之中，我不知道該怎么做才能突破現(xiàn)有的瓶頸。

另外，我非常認(rèn)同李老師說到的關(guān)于學(xué)生評價(jià)老師方式的問題。去年去其他學(xué)校監(jiān)考，看到教室的窗臺上放著一張答題卡。仔細(xì)一看，內(nèi)容是學(xué)生對任課老師的評價(jià)表，需要學(xué)生們從上面ABCD四個(gè)等級中選擇一個(gè)，這就是對老師的評價(jià)！這樣的評價(jià)方式所產(chǎn)生的結(jié)果應(yīng)該是：評價(jià)等級高的老師不知道自己為什么高；低等級的老師也不清楚自己哪些方面做的不好，即使想改進(jìn)，也不知道該從何處著手，倘若老師再把這種困惑轉(zhuǎn)移到學(xué)生們身上，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，豈不是得不償失？可以說，這樣的評價(jià)就是為了評價(jià)而評價(jià)，對老師水平的提高又有什么意義呢？

梅貽琦曾高聲疾呼:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。由此可見，教師的水平對一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要性。所以，學(xué)校應(yīng)該想法設(shè)法的為老師們的成長提供平臺和機(jī)會，老師們也應(yīng)該能夠逐步意識到提高自己對于搞好本職工作的重要性，主動去提高自己。