昨天去幼兒園接孩子放學，孩子告訴我說班里小明打她，我問她怎么不告訴老師，讓老師批評他呢？孩子嘆了口氣說，小明常常愛打人，老師都沒辦法了，告訴老師也沒用。

后來我把這個問題反映給幼兒園老師，老師回答說班里幾乎所有的家長都找她反映了，她一直跟小明講了很多遍說了很多道理，但是一點也不管用，小朋友不跟他玩，他要打；小朋友不跟他說話，他也要打，反正就是靠“拳頭”解決一切問題，現(xiàn)在老師也找不到更好的方法來教育他了。

家長對于小明這個孩子也是頭痛不已。老師只好時時把他放到前面位置上來，不讓他離開自己的視線，只要他一有風吹草動，就會立刻阻止他。但是因為班里只有她一個老師，總有疏忽的時候，只要一疏忽就會出事情，整得她也精疲力盡。

現(xiàn)在聽說小明轉(zhuǎn)學了，我心里卻有些內(nèi)疚。他會不會因為愛打架被老師家長放棄，從而成為一個問題兒童，以后有可能成為一個壞人呢？

看了阿爾弗雷德·阿德勒《自卑與超越》，我才知道，小明的舉動也許是由于自卑感使然，然后越陷越深，有了自卑情結(jié)的傾向。

在我看來，作者阿爾弗雷德·阿德勒自己的人生，就是《自卑與超越》個體心理學的成功案例。

阿爾弗雷德·阿德勒在幼年時期患上了佝僂病，看上去又矮又丑，又曾在5歲那年患上肺炎險些喪命，不幸的童年也使得他在兄弟們之間常感到自卑。但生活的挫折并未使他消沉，相反，他通過自己的努力不斷超越自己，1895年，他獲得了維也納大學醫(yī)學博士學位，并成為一名醫(yī)生。更因創(chuàng)立有關(guān)自卑情結(jié)的論述而知名于世，成為個體心理學之父，與弗洛伊德，榮格并稱為二十一世紀三大心理學家，是現(xiàn)代心理學家和心理療法領(lǐng)域最有影響力的人物之一。

如果老師們也有看過這本書，或者有過這方面的培訓，那“問題兒童”可能就會因此得到拯救。

關(guān)于“問題兒童”，曾拒絕兩任美國總統(tǒng)邀請當教育部長的傳奇教師Marva Collins女士的積極學習法非常值得學習。當有學生不守規(guī)矩時，Collins老師也會懲罰學生。但是她的懲罰不是打手板或者是罰站，而是讓犯錯的學生寫100個原因，說明為什么他們棒到要做那樣的事情，而且要按照字母順序?qū)懀何液芸蓯?，我很漂亮，我很勇敢。她給他們例子要他們明白：我令人快樂，我很興奮，我很厲害，我很棒，我是榜樣，我無與倫比，我很熱情，我很重要，我從不調(diào)皮，一直寫到最后一個字母，如果有誰再犯，那就必須要用另一個同義詞，不能再用原來的詞。到后來，先來的孩子們會對新學生說：“我已經(jīng)厭倦告訴Marva我有多棒了?！?/p>

Marva Collins剛開始自己辦家庭學校，接收各種不同的學生，包括街頭小混混，但是學校在很長時間都非常困難，因為很多學生都交不起學費。盡管如此，Marva所有的學生，對，所有的學生都從小學一直上到了大學畢業(yè)，沒錯，就是那些“不可教”的學生，那些街頭混混都成為了社會上的有用之才。

像Marva Collins這樣的老師真是真正的了不起。遇到她這樣老師，真是學生的福氣。而Marva Collins老師的積極學習法，就是把目光放在學生的優(yōu)點和長處上，并加以培養(yǎng)。奇跡才發(fā)生的。

從阿爾弗雷德·阿德勒的個體心理學來看，這種挖掘每個孩子的優(yōu)點，看到每個孩子閃光點這也是解決孩子自卑的有效手段。

因為擔心我家孩子有這方面的隱患，所以立馬把《自卑與超越》這本書從頭到尾都翻了一遍，想了解陷入自卑情節(jié)有會帶來什么危害？哪些舉動是自卑情結(jié)的表現(xiàn)？如果陷入自卑情結(jié)要怎么打開他的心結(jié)呢？

一直以來，我都認為，只有那些條件不好，能力不足，或者有缺陷的人才會自卑。

阿爾弗雷德·阿德勒在《自卑與超越》里卻說：人人都會自卑。

為什么人人都會自卑呢？

阿爾弗雷德·阿德勒說了，那是因為，我們每一個人都是背負著人生的三大約束而生。

人生三大約束是什么呢？

第一大約束是：地球。就目前來說，只有這個星球適合人類生存，人類在地球上討生活，當然得受它的制約。

第二大約束：社會。我們生活在人群之中，是人類的一員，全仰懶于與他人群居共存，一旦隔絕，既是滅亡。

第三大約束：兩性。人類由男女兩種性別的物種構(gòu)成，個體與集體生活的存在也都必須考慮這一要素。

也就是說，我們是地球上的人類，我們?nèi)祟悅€人是人類這個集體的一員，我們?nèi)祟愂怯赡腥撕团私M成的。這三大約束構(gòu)成了我們的現(xiàn)實世界。

而從某種意義上說，人類是地球上最弱小的生物，我們沒有獅子或大猩猩的力量，許多動物都擁有比我們更好的天賦來單獨面對生活中的困難。而我們不能，我們?nèi)祟惐仨氁揽咳壕樱揽颗c人，與地球的合作，才能存活和發(fā)展。

所以，是個人都會自卑。就算是最強大最優(yōu)秀最有合作能力的人，生活也會不斷地給他出一個又一個難題，沒有個體能感到自己已經(jīng)抵達了他們的終極目標，能夠完全掌控他所身處的周遭環(huán)境的。

阿爾弗雷德·阿德勒認為自卑感本身并沒有什么，它甚至是人類處境得以改善的動力之源，可以說一切人類文明都是基于自卑感而發(fā)展起來的。只要不陷入自卑情結(jié)中難以自拔，自卑感就是我們追求優(yōu)越目標的發(fā)動機，鞭策著我們不斷地向前進。

因為束縛人類的三大約束表現(xiàn)為生命的三大問題：職業(yè)問題，社會問題與婚姻問題，總是在尋求更加豐富完美的解決方案，我們總是能找出一個臨時的解決方案，但卻永遠不會對我們的成就感到完全滿意，這種不滿，讓我們產(chǎn)生自卑，所以，無論如何，努力是仍然會繼續(xù)的。

那么什么是”自卑情結(jié)“？自卑情結(jié)有哪些表現(xiàn)？

個體心理學認為當有問題出現(xiàn)時，如果個體無法恰當?shù)剡m應或應對，并且堅信他們一定沒有辦法解決，這就是自卑情結(jié)的表現(xiàn)。

那什么原因?qū)е铝藗€體陷入“自卑情節(jié)”中呢？

個體心理學創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒認為，是這些個體兒童時期的成長經(jīng)歷，特別是生理缺陷，溺愛和忽視都很有可能導致當事者對生命的意義做出錯誤的解讀。

那么有“自卑情結(jié)”會帶來哪些危害呢？

有自卑情結(jié)的人，有可能永遠都無法真正地解決生活問題，他的愛情生活一片空白或不盡如人意，工作上一無所長，沒什么朋友，他會覺得生存極其艱難，生活危機四伏，從而固步自封，可能會去做犯罪或者自殺的事情。

我們應該怎么預防呢？

人類生命的三大問題，任何一個問題都無法分解開來獨立解決，每個問題都需要依賬另兩個問題才能順利解決。

解決第一個問題，即工作問題的最佳手段來自對第二個問題的解決，也就是社會問題。因為我們是人類，需要過群居生活，所以我們必須為其他人著想，調(diào)整自己以適應他人，并讓他們對自己感興趣。友誼，社會情感和合作是解決這一問題的最佳手段。

有了對第二個問題的解決方案，我們就能在解決第一個問題的道路上前進一大步。只有學會了合作，我們才有了勞動分工這一重大發(fā)現(xiàn)，它是人類幸福的首要保障。我們對解決工作的問題的嘗試都應該置于人類的勞動分工框架之下，并且通過工作為共同利益貢獻其中的一份力量。

而一個人想要成功解決婚姻問題，不僅需要一個能對共同福利做出貢獻的職位，也需要建立與其他人的友好關(guān)系。

可見，學會合作和對同伴的興趣是解決自卑情結(jié)的關(guān)鍵。因為每天，每時，每刻我們都需要合作，我們的看，聽，說都能體現(xiàn)出合作能力的高低。

所以，我們應該找出他們思考方式的根源，發(fā)現(xiàn)他們失敗開始于何處。四五歲時，他們的主要性格特征已經(jīng)定型。從那時起，他們犯下的錯誤皆起因于，自身對世界的錯誤評估。需要我們糾正的，正是這些早期的錯誤，我們必須追溯到他們生活態(tài)度形成的源頭去。

一切有關(guān)生命的問題都得依靠合作的能力來解決，所以，從小培養(yǎng)孩子學會合作是解決孩子陷入自卑情緒不能自拔的解密鑰匙。

1.那么作為父母應該怎么做？

作為父母，重要的職責就是讓孩子在生命之初便體會信任“他人”的價值。之后，父母必須進一步加深加大這種信任感，直至它充溢在孩子身邊的整個環(huán)境中。

如果父母在第一個任務(wù)上失敗了，無法贏得孩子的關(guān)注，喜愛和合作，那么對于孩子來說，若想在將來建立起社會興趣以及與他人的伙伴關(guān)系就會變得極其困難。

每個人天生都有關(guān)注他人的能力，但是這項能力必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)和練習才能得以無礙發(fā)展。母親是孩子在職業(yè)興趣的發(fā)展中產(chǎn)生影響的第一任。四五歲前的努力和訓練對孩子成年后的重要宏發(fā)范圍有著決定性影響。

2.學校的老師怎么做？

學校和老師應該努力培養(yǎng)和鼓勵孩子學會合作，孩子們沒有理由淪為生活任務(wù)的手下敗將，如果能從學校方面給孩子以自信和勇氣，很容易就能阻止這種情況的發(fā)生。

老師也要給孩子受到正確的教育，將合作精神遍布貫穿這個教育的方方面面。

學校也要培養(yǎng)我們的教師，培訓他們?nèi)ゼm正學生在家養(yǎng)成的錯誤，深入拓展孩子們對他人的社會興趣。

沒有人能比與孩子們一起工作，一起游戲的老師們更好地了解他們。孩子們類型各異，富有技巧的教師能與他們中的每一個人都建立起關(guān)聯(lián)。

兒童的早期錯誤是會持續(xù)還是得到糾正，關(guān)鍵在于教師。和父母一樣，教師們是未來人類的向?qū)?，他們能做出的貢獻是不可估量的。

3.最好是找心理醫(yī)生或者心理專家去治療，因為他們比較專業(yè)。

如果老師，父母和心里學家們了解在探索生命意義時可能出現(xiàn)的種種錯誤，如果他們自己避免了這些錯誤，我們就可以相信，那些缺乏社會情感的兒童最終都能對自身能力和生活機遇有更好地感受。

當遇到困難時，他們會鍥而不舍地努力嘗試，而非尋找一種更輕松的方式來逃避，甚至將包袱甩給他人；他們不會在要求額外的關(guān)注或特別的同情；不會滿心羞辱地試圖報復，不會憤憤不平地質(zhì)問：生命有什么用？我能從中得到什么？”

而是會說：我們必須對自己的生命負責，這是我們自己的使命，我們能做到，我們是自己行為的主宰。

如果生命被賦予了這樣的面貌，成為了獨立個體之間的合作，那就再也沒有什么能夠阻礙他們前進的腳步，他們就能夠滿懷激情地前行，獨立解決遇到的新問題新挑戰(zhàn)。