對于有教育意識的父母在孩子的英語學(xué)習(xí)過程中，也許都問過這樣的問題：“我該如何從小規(guī)劃孩子的英語學(xué)習(xí)？”
? ?這個(gè)問題我也想知道答案。帶著這個(gè)問題，加上某天在網(wǎng)上機(jī)緣巧合買來的一本書《做孩子最好的英語規(guī)劃師》來順便寫一下。作者蓋兆泉，北外英語系碩士，外研社編輯，以及是一個(gè)男孩的母親。書中很多細(xì)節(jié)說明她從小在孩子的英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上確實(shí)下了很大的功夫，畢竟沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)挠心敲炊嘣捄脤憽?/p>
? ?長話短說，結(jié)合書本和我個(gè)人的讀后感覺，我認(rèn)為可以將“如何規(guī)劃孩子的英語學(xué)習(xí)？”的大問題，可以拆分成以下3個(gè)小問題：
1.
究竟什么是英語學(xué)習(xí)，為什么很多中國孩子都學(xué)不好？
2.
該如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)？
3.
如何根據(jù)孩子不同年齡段的英語學(xué)習(xí)里程碑從小進(jìn)行規(guī)劃？
? ?第一個(gè)問題，究竟什么是英語學(xué)習(xí)，為什么很多中國孩子都學(xué)不好？
? ?很多人認(rèn)為“英語學(xué)習(xí)”就是不停的學(xué)，不停地聽和讀，把每天學(xué)多少個(gè)單詞或句子或語法作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然，還有應(yīng)試教育的考試目標(biāo)。
? ?最終發(fā)現(xiàn)很多孩子在各種興趣班或課堂上掌握了一大堆單詞句子，在家在外依然沒能用英語表達(dá)自己想說的話，而且大多數(shù)孩子都把英語學(xué)習(xí)擠在上課和周末的幾個(gè)小時(shí)里面，其實(shí)沒有真正習(xí)得一門語言。
? ?這里的用詞很重要，這說明了語言的一個(gè)屬性：語言不是“學(xué)來”的，是“習(xí)得”。
? ?參考這本書作者的觀點(diǎn)：
“學(xué)得”（learning）就是有意識地學(xué)習(xí)和研究一種語言。比如，中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法——“語法翻譯法”和“情景法”，學(xué)習(xí)的核心是語言形式（language form），學(xué)教材，背單詞，學(xué)語法，是典型的“學(xué)得”。
“習(xí)得”（acquisition）指通過大量接觸使用，潛移默化地學(xué)會一種語言。比如，孩子獲得母語的過程，是自然而然的，它是潛意識的，很多時(shí)候靠猜靠思考得出語言規(guī)律，而不是按部就班的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程就是“習(xí)得”。
? ?我的理解是，一方面，當(dāng)我們用“學(xué)得”這個(gè)詞的時(shí)候，我們的目標(biāo)更明確，更容易實(shí)現(xiàn)，畢竟只要設(shè)定要學(xué)的單詞量、學(xué)習(xí)時(shí)間以及考試評估標(biāo)準(zhǔn)，基本能夠“看”的到“好的結(jié)果”。但另一方面，英語的最終目標(biāo)就變成“學(xué)完”就算，因此，很多小朋友在課堂上學(xué)的很爽，下課或某天考試就意味著這個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束，畢竟這樣更容易考核，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要可以有所交付。
? ? ?過去的課堂練習(xí)和考試向于直接告訴你前人總結(jié)的規(guī)則，刻意人為的讓你按部就班的去“學(xué)”，它更多是學(xué)術(shù)型，以教材或語法為中心，更多是確定性的“死”知識，而不是以人為中心的使用，這樣很容易偏離生活實(shí)際，而變成學(xué)而無用的信息。
? ?相比“學(xué)得”，“習(xí)得”更傾向于不確定的，無意識的，以輸出為主，以孩子為中心，以使用為最終目的。這個(gè)英文也是這個(gè)意思吧。
? ?通過用詞上的不同，就能看到方向的偏差。
? ?因此，英語學(xué)習(xí)，特別是孩子為達(dá)到“學(xué)術(shù)型”的語言水平時(shí)，請更關(guān)注在“習(xí)”而非“學(xué)”。像開車游泳畫畫一樣，像我們的母語一樣，英語作為第二語言，它是用出來的，不是背單詞背出來的。
? ?以上就是這本書的核心思想——“二語習(xí)得論”，就這么這么樸素，“習(xí)”而非“學(xué)”。
? ?從這個(gè)認(rèn)知中，我們能夠發(fā)現(xiàn)“為什么很多中國孩子學(xué)不好？”
? ?最重要的原因是，方向走偏了，光學(xué)不用，缺乏“習(xí)得”的思路，一開始就讓一個(gè)連聽都沒聽懂的孩子學(xué)一套教材，聽說讀寫一起上，一開始就學(xué)語法，完全違反兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)則，就像讓一個(gè)為未開過車的人去考筆試，考完駕照卻還不會開車。
? ?當(dāng)然，這里有很多社會文化觀念的原因，例如很多人認(rèn)為“認(rèn)字才是學(xué)習(xí)語言”（特別我們常常以小時(shí)候認(rèn)識多少個(gè)漢子為驕傲），其實(shí)語言的第一步是聽得懂和說清楚；應(yīng)試教育的以考試選拔為中心，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，拼命死記硬背是常態(tài).....
? ?再說，“習(xí)得”英語其實(shí)并沒有想象中那么難，那么需要把某個(gè)單詞說的很準(zhǔn)，或?qū)懙暮芎?，這里說到了語言的共同性。中文英文它的作用就是人交流的工具，有些語言天生就具備，有時(shí)不用說話，一個(gè)眼神就能知道對方說話的意思，這類的信息或知識叫做“隱形記憶”（implicit），所以看到很多孩子對一個(gè)沒聽過的話，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)也能猜出來，通過“手舞足蹈”就能進(jìn)行無聲的交流。
? ?題外話，這么說來，所謂的“英語思維”，我覺得它是用來了騙那些不會用英語的人的借口而已，每個(gè)人就那么一種思維模式去理解世界，何分中文英文，何況無聲的孩子可以跟英文母語的人交流，思維更傾向于是價(jià)值觀層面的詞吧。
? ?“習(xí)得”的信息量更大，因?yàn)樗嵌喔泄俚妮斎耄犛X、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等），“學(xué)得”的信息多數(shù)比較抽象（如背一串單詞或繞口令的句子）且單通道為主，記憶難度更大。當(dāng)孩子“習(xí)得”大量可以理解需要“學(xué)得”的語法、句型、結(jié)構(gòu)的時(shí)候，“學(xué)得”才會顯得更有效果。
? ?第二個(gè)問題，那如何習(xí)得英語？
? ?相信很多人關(guān)心這個(gè)問題，除了父母都知道的要?jiǎng)?chuàng)造支持型的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的興趣之外，究竟從哪些方面著手？
? ?這本書提出了幾點(diǎn)，按照我個(gè)人的理解寫一下。
? ?這本書的作者仍是以自己的孩子習(xí)得語言的經(jīng)歷以及自身對語言學(xué)科的研究歸納了幾點(diǎn)總體學(xué)習(xí)方法。
1.
被動的聽Vs 主動的聽：聽英語的時(shí)候要?jiǎng)幽X思考或反應(yīng)，通過復(fù)述模仿回顧以及討論，不要像放DVD一樣光放著；
2.
文字 Vs 聲音：語言首先是聲音，文字只是聲音使用足夠多形成規(guī)律的符號，“語言能力本質(zhì)上是“思維聲音的交流”，無論你是在說話，還是在默想，寫文章，腦子里肯定也在“咕嚕咕嚕”的說著內(nèi)心話，而不是在過單詞拼寫的“電影”，因此學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵學(xué)這門語言的聲音”
3.
精度VS 泛讀：如果說精讀一套教材或繪本的目的是“學(xué)得”，那泛讀很多本書就是“習(xí)得”的過程?！坝醒芯勘砻?，一個(gè)詞匯，學(xué)習(xí)者在不同的語言情景中（context）聽到或看到5～16次，就能真正會用這個(gè)詞”，“二語習(xí)得論”的原則是自主閱讀（free voluntary reading），持續(xù)默讀（sustained silence reading），材料要大量、有趣、可結(jié)合圖文理解，每頁生詞不超過5個(gè)，不用查字典。分級讀物一般作為泛讀材料。
4.
跟讀 Vs 默讀：根據(jù)“二語習(xí)得理論”，孩子學(xué)英語有沉默起，習(xí)得的初期，要求孩子跟讀不合適。強(qiáng)求“say after me”會將孩子的注意力放在模仿語言上，而不是結(jié)合身體動作表情語氣等對某個(gè)詞句進(jìn)行整體性的理解和使用。真正的跟讀可以放在學(xué)習(xí)自然拼讀法之后，大概6歲左右，畢竟這個(gè)年齡段的孩子能夠直接把聽到的話對應(yīng)聲音的意思上，你看，語言習(xí)得有先后順序，先把理解意思放在第一位，然后才是模仿準(zhǔn)確的語音語調(diào)。
5.
自然拼讀法 Vs 學(xué)傳統(tǒng)音標(biāo)：前期自學(xué)建議“自然拼讀法”（“母語法”），但它主要目的是為了閱讀，例如拿desk舉個(gè)例子，當(dāng)孩子看到d,e,s,k這個(gè)單詞，她的第一反應(yīng)是運(yùn)用自然拼讀法去發(fā)音/d/-/e/-/s/-/k/，哦，desk，再回想聽過的聲音，然后像解碼一樣，通過聲音猜出她的意識。可以，由于它只能解決“70%”左右的規(guī)則發(fā)音，要擴(kuò)大詞匯量，要形成更大的閱讀量就需要掌握“標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)法”。這么說來，許多培訓(xùn)班其實(shí)夸大了自然拼讀的作用，說什么“見詞能讀，聽音能寫”，這是不負(fù)責(zé)任的，為什么美國教學(xué)界就不會以自然拼讀為主導(dǎo)教學(xué)呢？
6.
背單詞 VS 大量閱讀：美國一個(gè)5歲的孩子上學(xué)前有2500-5000的詞匯量（聽力），接近中國高中生水平，美國高中生有1-1.5萬詞匯量，接近中國考美國研究生GRE的水平。第二外語和母語的差距還是挺大的，面對龐大的單詞量，美國人是通過什么積累的？背單詞？答案是，“瘋狂的閱讀”。記得六六媽媽去了美國之后跟我說過六六（現(xiàn)在是5歲的可愛小女孩）上了幼兒園之后，每周都能手到免費(fèi)的書和推薦的書單，孩子跟家長的共讀的時(shí)間很多，分級閱讀的量很大，每周幾本書，想想一下，一年就后同一個(gè)單詞在多少句子里面出現(xiàn)過？很多，難怪他們到了小學(xué)3年級（8歲）就已經(jīng)有6000左右的詞匯量，超過大學(xué)六級水平，托福也不過是8000左右。
? ?第三個(gè)問題，如何對中國孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行總體規(guī)劃？
? ?作者在這里寫了3～12歲孩子做出的10年規(guī)劃，我個(gè)人也覺得，3歲之前不必刻意學(xué)英語，先學(xué)好母語再說吧，不過若父母英語比較好，也可以在家把英語當(dāng)作母語創(chuàng)造真正的雙語環(huán)境，但這個(gè)要求比較高，這個(gè)簡單說一下，我對作者的規(guī)劃的理解，不妨思考你又是怎么規(guī)劃的？
1.
? ?啟蒙階段：3～5歲，聽和說是重點(diǎn)
? ?前面提過，聽得懂是語言習(xí)得的第一步，說清楚是語言的目的，前面3年基本就是“掃盲”階段，這個(gè)階段，作為家長，首要的當(dāng)然是創(chuàng)造語言環(huán)境，目標(biāo)是聽懂簡單指令，能用簡單詞句進(jìn)行日常表達(dá)。
? ?誤區(qū)：不提取過多文字閱讀、認(rèn)字、拼寫，不建議學(xué)教材、背單詞、背課文等。
? ?通過日常英語交流，玩游戲；看原版動畫，聽音樂歌曲，唱歌；放分級讀物的錄音，聽外教說話等；有條件的話，建議父母其中一個(gè)定期定量每天跟孩子一起用英語讀繪本等也是不錯(cuò)的方式；當(dāng)積累到1000詞匯量，大概5歲左右，才是報(bào)名“外教口語”班比較合適的時(shí)候，畢竟現(xiàn)在外語才是可理解性的。如果平時(shí)聽的少，或者太早上語言興趣班，那會挫敗孩子對語言的興趣的，這個(gè)時(shí)候把它營造一個(gè)自然的“沉浸式”環(huán)境就再好不過了，聽說一些國際幼兒園都是這么做的，如果沒有每天沉浸的條件，不妨在家創(chuàng)造這樣的條件。
2.掃盲階段：6歲，自然拼讀
前面說過，自然拼讀的目的是為了自主閱讀，給孩子報(bào)個(gè)自然拼讀班，在6歲之后是不錯(cuò)的選擇。為了學(xué)以致用，平時(shí)在看原版故事書的時(shí)候就可以引導(dǎo)孩子通過拼讀和聲音猜測意識；
這個(gè)時(shí)候保持家庭的語言環(huán)境，可以通過看動畫片，聽和唱英文歌曲，以及上外教口語班等，保證足夠的母語聽力輸入。
這個(gè)時(shí)候，閱讀是積累詞匯的主要手段。
3.全面發(fā)展階段：7-9歲，閱讀+拼寫+語法+寫作
這就是我們國家的小學(xué)英語教育了，這個(gè)時(shí)候系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一套教材，逐步學(xué)習(xí)語法知識，培養(yǎng)閱讀寫作能力，讓聽說讀寫全面發(fā)展是目標(biāo)。
這個(gè)階段，分級閱讀仍然是重點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持聽力輸入，放錄音、原版歌曲、動畫等；另外，培訓(xùn)班的外教口語若能保持就更好，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的口頭表達(dá)能力會顯示出來，口頭表達(dá)能力同時(shí)決定了寫作的水平。
4.提高階段：10～12歲，學(xué)科英語和學(xué)術(shù)英語
“小升初”可能是這個(gè)年齡段不可避免要完成的目標(biāo)考試，這意味著孩子要學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法，理解單詞句子背后的邏輯，培養(yǎng)分析理解和溝通能力。
在家庭要進(jìn)一步提高孩子的閱讀量，閱讀速度和閱讀理解能力。在書的深度和廣度上，可以讓孩子更深入的接觸自己感興趣的領(lǐng)域，把英語過渡為一種探索知識的工具，例如上網(wǎng)使用英文搜索，自己查字典等習(xí)慣都可以在這個(gè)階段完成。
這個(gè)階段聽的內(nèi)容可以更復(fù)雜入科普節(jié)目、演講、經(jīng)典電影等接近；另外，這個(gè)年齡段應(yīng)該輸出大于輸入，意味著使用和表達(dá)是目的，不僅僅停留在學(xué)上面，要以“用”為導(dǎo)向，用的越多，使用的越好。
以上三個(gè)問題，其實(shí)都是“二語習(xí)得理論”的實(shí)踐延伸，作者相比其它人厲害的地方就是她用在自己的孩子上，并取得了預(yù)想中的效果。作者在陳述原理的部分是最重要的，感覺這本書比較淺顯易懂，但內(nèi)容的廣度和深度都顯得不足，對我來說，前面介紹如何學(xué)習(xí)的1/3的內(nèi)容才是作者真正要說的。后面的推薦讀物和內(nèi)容都是參考資料，更像是個(gè)地圖，總體來說，有一定的實(shí)用性，理論分析的深度可以加強(qiáng)。
時(shí)間關(guān)系，不知不覺兩個(gè)半小時(shí)，。暫時(shí)說到這里，對兒童英語學(xué)習(xí)規(guī)劃感興趣的朋友可以上網(wǎng)搜一下這本書《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，關(guān)于“二語習(xí)得理論”Second Language Acquisition Theory不妨搜索一下
