【問題描述】

銀川一老師給家長布置作業(yè)：注冊微博記錄成長足跡，難死了一部分家長，你怎么看？

銀川一名校一年級班主任給家長布置了一個作業(yè)：以孩子名義注冊微博，記錄孩子成長記錄，最后還要在老師指導下制作微博手書。部分不玩微博不上社交平臺的家長難壞了，還有更多奇葩的作業(yè)，基本也是布置給家長的，對此，你怎么看？

【問題回答】

小編觀點：非常用心，但也非常缺乏經(jīng)驗的舉措。

這不僅讓小編想起自己的一段往事，當年剛?cè)肼毜臅r候，發(fā)現(xiàn)有一份作業(yè)可以網(wǎng)上完成，于是興高采烈地把這項作業(yè)布置了下去。結(jié)果，遇到了同樣的問題——沒有考慮到學生家庭的實際情況。

可以說，該教師的意圖是非常好的，用孩子的名字注冊微博名來記錄下孩子的成長的點滴小事，開心的，不開心的，收獲的，失去的；是在為一些不懂家庭教育，親子教育的父母，去嘗試理解孩子，去懂孩子，去關(guān)注孩子，搭建了快速通道。

因為，這項工作一旦鋪墊好，抓住孩子的幼年時期，能讓孩子的成長，真正地不輸在起跑線上。（別去計較一時，小編指的是從人整個發(fā)展的一生來看）

然而，卻因為，孩子的原生家庭的問題，導致這項工作困難重重。

教師是好意，但是，學生家長未必會“領(lǐng)情”，他們會以各種“借口”，訴說自己完成這項任務的各種不可能。這樣一時間，就讓老師變得非常被動，明明是好意，但家長卻覺得這是在“為難”他們。

這就常常會引發(fā)教師的思考：1.“我們這么吃力不討好，究竟是為了什么？”、2.“我們費心費力，教好的究竟是誰的孩子？”、3.“我們把大部分時間和精力留給自己的學生，拋開了自己的孩子和家庭。換來的，竟然是例外不是人？這究竟為何？”、4.“還要不要用心教他們？”

其實，這位教師可以優(yōu)化一下這份作業(yè)：不玩微博的，可以玩微信，在微信朋友圈也可以記錄，只要求記錄下孩子的成長過程的方式，都可以進行。有的家長喜歡用本子記載，有的家長喜歡用個人博客，有的家長喜歡用其他的方式，只要能夠起到關(guān)注孩子成長目的的方式方法，應該都允許被使用?？紤]需全面得體周到。

小編猜測，該教師一定是為年輕教師。請大家，給這位教師一些成長的時間和空間，相信她一定能夠成長成一位出色的教師的