有人這樣概括，國人教育理念的變化：
曾經(jīng)，我們將“棍棒底下出孝子“奉為至理名言；如今，我們又成了賞識(shí)教育的“死忠粉”。
在傳統(tǒng)的打擊式教育被逐漸拋棄之時(shí)，中國家長們似乎又陷入了捧殺式教育的陷阱。
很多家長開始堅(jiān)信：好孩子是夸出來的。
于是，所有的批評(píng)都被夸獎(jiǎng)取而代之：
地鐵上不停吵鬧的孩子，終于在媽媽安撫中坐下來，媽媽說：“寶貝兒做得真棒”；
考試剛剛及格的孩子，爸爸夸他真聰明努力；
孩子做了力所能及的家務(wù)活，媽媽就必須夸他太懂事太能干了……
仿佛孩子們所做的一切都是值得驕傲的，以至于父母需要對(duì)他們保持高密度的夸獎(jiǎng)。
然而，夸獎(jiǎng)就真的比批評(píng)好嗎？
一位家長求助心理學(xué)家，孩子最近迷上了下飛行棋，只要一有空閑，就會(huì)求父母陪他“殺”上幾盤。
下棋的過程中，父母總會(huì)盡量讓著他，因?yàn)楹⒆于A了之后被夸獎(jiǎng)會(huì)很開心。
如果父母不小心贏了他，他就會(huì)賭氣說： “不來了”，甚至?xí)窟罂?，掀掉棋盤。
事實(shí)證明，夸獎(jiǎng)和批評(píng)對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生不同的影響，而關(guān)鍵在于，使用兩者的方法。
1
盲目的夸贊
“愛子”成了“害子”
兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖f過：“一個(gè)孩子需要鼓勵(lì)就像一棵植物需要水一樣的重要”。
反思過打擊式教育的弊端之后，家長們逐漸轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)、贊美式教育。
在這過程中，他們常常從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
不知道哪個(gè)地方應(yīng)當(dāng)夸，也不知道如何去夸，很多父母陷入了過度的鼓勵(lì)式教育之中。
孩子吃完了一碗飯，家長夸孩子真乖；孩子在父母的再三勸說下，放下了游戲機(jī)，家長夸孩子真棒；孩子停止了因?yàn)榈貌坏酵婢叩目摁[，家長夸孩子真懂事。
“縱使富有的人以其財(cái)富自傲，但在他還不知道如何使用他的財(cái)富以前，別去夸贊他。?”
明明是孩子應(yīng)該做的小事，父母卻大肆贊美。這種過度的表揚(yáng)，會(huì)使孩子不能對(duì)自己的行為產(chǎn)生明確的認(rèn)知。
在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，一些父母喜歡使用夸張的詞匯，這也會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。
比如經(jīng)?？浜⒆印澳阏媛斆鳌保瑫?huì)讓孩子認(rèn)為自己天資聰穎，贏得大家的喜歡。
之后，為了再次博得喜愛，他們會(huì)選擇更簡單、容易實(shí)現(xiàn)的事去做，也因此，長此以往，孩子就容易形成一種“天賦型的思維方式”。
擁有這種思維的人不相信不遺余力地奮斗，而是會(huì)用取巧的方法完成沒有技術(shù)含量的事。
由于盲目的夸獎(jiǎng)，孩子永遠(yuǎn)活在家長營造的“童話世界”中，失去正確看待自己的能力。
他們認(rèn)為自己真的像別人說的那樣優(yōu)秀，慢慢會(huì)變得十分自信，這看似是個(gè)好事情：
孩子變得大膽，越來越喜歡展示自己，從不怯場；
在和小朋友玩耍的時(shí)候變得更有領(lǐng)導(dǎo)力。
但當(dāng)別人提出質(zhì)疑，自己遭到反對(duì)，自負(fù)就會(huì)展現(xiàn)出來。
他們很難承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，更不會(huì)改正，在面對(duì)小朋友的質(zhì)疑時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)“孤立別人”的極端舉動(dòng)。
過度的夸贊教育，還會(huì)讓孩子變得脆弱，擁有較低的抗挫折能力。
沒有經(jīng)歷過打擊，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)如何去面對(duì)。
因?yàn)橐恢北豢滟澴约鹤龅氖菍?duì)的，孩子可能無法忍受改變后可能的失敗結(jié)果。
在成功的假象中，平淡、無為的一生，不犯下大錯(cuò)或許是他們最好的結(jié)局。
沒有家長會(huì)想要“毀了孩子”，但捧殺式教育，讓他們走在毀掉孩子的路上不自知。
2
捧殺式教育
封住了孩子表達(dá)脆弱的出口
當(dāng)初捧得有多高，日后摔得就會(huì)有多慘。
被父母夸贊捧上云端的孩子，在面對(duì)逆境時(shí)，難免產(chǎn)生挫敗感和無力感，巨大的落差，孩子的心理健康極易受影響。
父母的過度贊揚(yáng)，是心理學(xué)上“冒充者綜合征”的誘因之一。
冒充者綜合征是由臨床心理學(xué)家Pauline R.?Clance和Suzanne A.?Imes在1978年發(fā)現(xiàn)的，指的是：
按照客觀標(biāo)準(zhǔn)，某人已經(jīng)取得成就，但是他本人卻認(rèn)為這是不可能的，反而感覺是在欺騙別人，并且害怕別人發(fā)現(xiàn)此欺騙行為。
如果孩子從小被過度灌輸“你最棒”“你最聰明”，被寄予很高的期望，就可能會(huì)害怕失敗。
當(dāng)他長大，遇到難以解決的問題、他人的指責(zé)批評(píng)或比自己優(yōu)秀的人之時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)原先建立起的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轟然坍塌。
于是，他可能會(huì)走向另一種極端——自我否定。
“我做得越好，別人越夸贊我，我內(nèi)心那種沒底氣的感覺就越清晰。我好怕有一天，別人發(fā)現(xiàn)我根本不配擁有現(xiàn)在這樣的成就。
即使是在演完《哈利·波特》后，我也沒有自信自己會(huì)成為一個(gè)演員，我覺得自己只是運(yùn)氣好，我需要?jiǎng)e人來肯定我?！?/p>
這是艾瑪·沃森在接受雜志采訪時(shí)的一段話。
艾瑪因?yàn)楹彰粢唤?，成為英國家喻戶曉的女演員，但在內(nèi)心深處，她依然常常覺得自己不配得到一切，只不過是運(yùn)氣好罷了，當(dāng)受到人們盛贊的時(shí)候，她會(huì)覺得自己是個(gè)騙子。
13歲出演《這個(gè)殺頭不太冷》、22歲取得哈佛大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位的娜塔莉·波特曼在一次演講中坦言：“其實(shí)我對(duì)自己的價(jià)值毫無自信”。
甚至連晚年的愛因斯坦，也曾經(jīng)說自己是“無意識(shí)的騙子”。
這些名人已經(jīng)取得了世俗意義上的成功，尚且如此困擾。對(duì)于在父母過度贊譽(yù)下長大的普通人來說，就更容易深陷”冒充者綜合征”的泥潭之中無法自拔。
這些人往往會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：期末取得了好成績，卻覺得只是“老師放水””僥幸過關(guān)“；
被錄取進(jìn)了好大學(xué)，只當(dāng)自己運(yùn)氣好；
工作后進(jìn)入了單位，明明也取得了一些不錯(cuò)的成績，卻常常被自我幻想出的領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，驚出一身冷汗。
久而久之，他們的不僅容易陷入焦慮、恐懼之中，還容易因?yàn)樘颖艽鞌「?，畏縮不前，白白錯(cuò)失機(jī)遇。
除了“冒充者綜合征”之外，過度贊揚(yáng)帶來的習(xí)慣性討好人格同樣值得警惕。
討好迎合別人，往往和自我懷疑、否定相伴而生。他們不懂得拒絕，而是盡力迎合，以滿足別人的要求，和別人期待中自己的樣子。
贊美教育的目的，是讓孩子樂觀成長，養(yǎng)成良好的行為模式和思維品格；而那些隨隨便便，無時(shí)無刻不在贊美孩子的家長，可能會(huì)讓孩子為了收獲更多的贊美，早早地學(xué)會(huì)察言觀色、曲意逢迎。
當(dāng)他們踏入社會(huì)的時(shí)候，也會(huì)為了獲得肯定，尋回熟悉的感覺，展現(xiàn)出自己討喜的一部分，而隱瞞自己真實(shí)的想法。如果有人對(duì)他們表示出了質(zhì)疑和否定，就會(huì)陷入痛苦之中。
因?yàn)殡y以接納自己的不完美，才會(huì)在懷疑自己、自我打壓的同時(shí)，習(xí)慣性地試圖討好別人。
成長過程中的過度贊揚(yáng)，就像一塊膠布，封住了孩子表達(dá)脆弱、展露缺點(diǎn)的出口。
3
如何正確夸獎(jiǎng)孩子？
中國父母的夸獎(jiǎng)因?yàn)槠淠：S意，更像是廉價(jià)的饋贈(zèng)，而不是飽含心意的肯定。
過于泛濫蒼白的肯定，最后造成了孩子心理上的“免疫”，要讓他們真正獲得鼓勵(lì)式教育的益處，父母需要正確地去夸獎(jiǎng)孩子。
1 、夸具體的事實(shí)
舊金山大學(xué)的心理學(xué)家Jim Taylor認(rèn)為：“干得漂亮”是最懶惰的稱贊，最沒有價(jià)值的稱贊，最有害的稱贊。
“做的很棒！”“好孩子！”是所有父母最輕車熟路的夸獎(jiǎng)，不管是學(xué)習(xí)，比賽，還是收拾家務(wù)，甚至只是自己完成了一件小事，父母都會(huì)用這句話來踐行夸獎(jiǎng)式教育。
這句籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)慢慢變得敷衍，所含有的感情也越來越少。
在簡單任務(wù)中得到夸獎(jiǎng)時(shí)，孩子會(huì)懷疑父母夸獎(jiǎng)的真實(shí)性，或者覺得父母眼中的自己很傻，這些都會(huì)讓孩子變得無所適從。
類似“很棒”這類模糊的標(biāo)簽是感性的，但是夸獎(jiǎng)是要基于理性判斷的結(jié)果的。
在夸獎(jiǎng)孩子不妨多用一些描述性語言，用具體的事實(shí)來肯定孩子，而不是做一個(gè)偷懶的父母。
比如當(dāng)孩子打掃好房間時(shí)，用“哇，你把自己的房間打掃得真干凈”來代替“真棒”。
2 、夸努力的過程
美國斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授羅爾·德韋克，曾做過一項(xiàng)關(guān)于“表揚(yáng)”和“鼓勵(lì)”的實(shí)驗(yàn)。
他隨機(jī)把參與拼圖比賽的孩子們分成兩組，一組孩子聽到的是關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)“你很聰明”；另外一組孩子得到的是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)：“剛才你一定很努力?！?/p>
德韋克說，這兩類孩子在測試中的表現(xiàn)有很大的差異，被夸獎(jiǎng)努力的孩子會(huì)嘗試用各種方法解決難題，享受整個(gè)過程；而那些被表揚(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳎跍y試中會(huì)很緊張，失敗了會(huì)很沮喪。
夸獎(jiǎng)孩子努力，是肯定他挑戰(zhàn)難題的過程，讓他有一種成長型思維，培養(yǎng)了他獨(dú)立自強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)；
夸獎(jiǎng)孩子聰明，則在暗示他的成功是由天賦所決定的，結(jié)果不受到自己的控制，灌輸了一種“聽天由命”的思想。
一句“你很努力”要比“你很聰明”真誠得多，前者是對(duì)整個(gè)過程的尊重，也給了孩子不斷嘗試的勇氣和機(jī)會(huì)，而不是在面對(duì)新事物時(shí)膽怯后退。
3 、不同對(duì)象不同夸獎(jiǎng)
父母夸獎(jiǎng)學(xué)齡前兒童有禮貌，孩子長大之后會(huì)有更好的社交技能，并且有著更好的獨(dú)立能力，因?yàn)閷?duì)于小孩子來說，他們還沒有分辨夸獎(jiǎng)背后具體含義的能力；
對(duì)于大孩子來說，這類簡單的夸獎(jiǎng)就顯得弊大于利。
客觀的夸贊，可以讓低自尊水平的孩子，不再恐懼失敗，敢于挑戰(zhàn)；
合理的夸贊，則會(huì)鼓勵(lì)高自尊水平的孩子去選擇相對(duì)更難的任務(wù)，以展現(xiàn)自己的實(shí)力。
這就要求家長在夸獎(jiǎng)之前，首先要了解自己的孩子，才能夠有的放矢。
父母沒有了解孩子就做出的隨口贊美，會(huì)將孩子淹沒在這種無用話語的垃圾堆中，磨去他們韌性的同時(shí)，也讓他們漸漸失去了能夠保護(hù)他們走得更遠(yuǎn)的盔甲。
真正的賞識(shí)教育，從來不是簡單地夸獎(jiǎng)，而是父母和孩子通過交流貼得更加緊密的心。
給文章點(diǎn)個(gè)贊吧，愿孩子們都能在真心的贊美中健康成長。
