很多媽媽都會(huì)問我，你們就是教小朋友畫畫的嗎，其實(shí)我們不單單是教小朋友畫畫，我們?cè)诮坍嫯嫷耐瑫r(shí)，注重培養(yǎng)和開放小朋友的敏覺力，精進(jìn)力，流暢力，變通力和獨(dú)創(chuàng)力。
兒童美術(shù)教育不是教孩子畫一張漂亮的作品，不是畫像一個(gè)物體或人物。
兒童美術(shù)教育不是技能技法培訓(xùn)，兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
在我們很多人的觀念里面，學(xué)習(xí)美術(shù)就是畫畫，學(xué)習(xí)繪畫的本質(zhì)就是畫的漂亮和畫的像，這樣才能證明學(xué)了繪畫和愛畫畫。
這樣的想法是沒錯(cuò)——
但是教育發(fā)展到今天發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)對(duì)于人類的影響太重要了，人類從農(nóng)耕時(shí)代到工業(yè)時(shí)代、到科技革命到信息時(shí)代，再到當(dāng)下的智能時(shí)代，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界越來(lái)越視覺化，同時(shí)越來(lái)越需要的是創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，而影響孩子創(chuàng)造和鍛煉孩子創(chuàng)造力及想想力和思維能力，最好的媒介就是孩子的第一語(yǔ)言繪畫。
繪畫是每個(gè)孩子天生就會(huì)的本能，這個(gè)世界上90％的孩子在小時(shí)候都喜歡涂涂畫畫，藝術(shù)教育發(fā)展到今天他不再是一個(gè)畫畫這么簡(jiǎn)單的維度了，藝術(shù)教育和我們的生活和成長(zhǎng)息息相關(guān)，和我們孩子的教育成長(zhǎng)及個(gè)性養(yǎng)成息息相關(guān)。
所以說(shuō)，技能技法的教授與培訓(xùn)不需要孩子這么小去學(xué)習(xí)，等孩子長(zhǎng)大了會(huì)學(xué)的更好更容易，而兒童美術(shù)教育不一樣的，他的本質(zhì)是認(rèn)知和擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍，是提高孩子生活感受和觀察、藝術(shù)感知與探索的一門教育體系。
你知道嗎？這個(gè)世界上,90%的孩子都喜歡畫畫.
為什么說(shuō)藝術(shù)教育能滿足個(gè)性和人格的養(yǎng)成呢？
因?yàn)槔L畫除了滿足所有孩子都感興趣的情況外，他還滿足了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)、描繪、平面、立體、穿插、空間、合作、裝置、影視、廣告、視覺等等方面的設(shè)計(jì)；同樣除了這些藝術(shù)的詞匯，他還滿足了心理呈現(xiàn)、心理表達(dá)、情緒輸出、繪畫溝通、藝術(shù)表現(xiàn)、文化修養(yǎng)、知識(shí)眼界等等；同樣他還滿足了最重要的一個(gè)點(diǎn)，就是孩子不會(huì)覺得枯燥和累，因?yàn)檫@個(gè)是興趣出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)分析的結(jié)果，人在做興趣事情的時(shí)候，其實(shí)比睡覺都能休養(yǎng)生息。
所以藝術(shù)教育不是畫一張畫那么簡(jiǎn)單，也不是畫的漂亮畫的像這么一個(gè)維度，同樣像與漂亮也不是孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的第一目標(biāo)，并且藝術(shù)教育不是功利性的，他是我們生活得一部分。
美術(shù)從人類社會(huì)發(fā)展初期就伴隨者人類的文明存在了，他不是被發(fā)明出來(lái)的，他是人類文明發(fā)展的必需品，是社會(huì)發(fā)展的五大要素之一。
藝術(shù)是一個(gè)龐雜的體系，一個(gè)有著悠久歷史的體系，早在1800年的時(shí)候人類已經(jīng)開始不以單一的畫的美和漂亮及寫實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)了，我們國(guó)家的水墨繪畫從開始發(fā)展就沒有以像為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為審美的參考，所以為什么我們當(dāng)下要用一張畫的漂亮的畫，或者一張畫的像的畫來(lái)要求我們的孩子呢？
藝術(shù)是生命的色彩,藝術(shù)教育是關(guān)于讓生命有色彩的方法.
分享：美術(shù)教育從業(yè)者的幾個(gè)畢竟過程，希望幫助到各位教師
第一階段：照著課效去上課，新入門的教師在這個(gè)方面是比較困難的，為滿足各方面的綜合要求，很多教師會(huì)直接選擇照著課效去授課。這個(gè)周期有的長(zhǎng)有的短，要看老師的具體努力程度。
第二階段：照著知識(shí)點(diǎn)去上課，每節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如同類色、對(duì)比色、造型、符號(hào)等等，每節(jié)課都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，慢慢的老師能根據(jù)孩子的不同年齡來(lái)把控這些知識(shí)點(diǎn)的難度和復(fù)雜度，但是這個(gè)階段也是很多教師的重點(diǎn)，很多教師認(rèn)為這個(gè)就是美術(shù)教師的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置，這個(gè)就是美術(shù)教師成長(zhǎng)的終點(diǎn)，其實(shí)不是。
第三個(gè)階段：根據(jù)孩子的特點(diǎn)能做到在大的方向內(nèi)，大的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)總目標(biāo)內(nèi)設(shè)置課程，設(shè)置復(fù)雜度，趣味性、增加課程維度、能綜合預(yù)期的設(shè)置課程的單元?jiǎng)澐趾脱驖u進(jìn)。
第四個(gè)階段：能整體的思考教育的本質(zhì)和教學(xué)的目標(biāo)，能不斷的更新這個(gè)目標(biāo)和課程維度，同時(shí)做到能根據(jù)不同孩子的心理、生理、認(rèn)知和成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)制定不同的課程和培養(yǎng)體系。
