A
沒有解決的問題
一
這注定不是一件容易解決的問題。
一大早，班級家委會主任給我打電話，
“褚老師，有幾個家長今天早上非要來學(xué)校找校長，主要還是小文返班的事兒。”
“謝謝你告訴我這個信息。”
三周前的一個早上，這個班級的十來位家長氣勢洶洶地來到校長室，要求把小文調(diào)離本班，而當(dāng)時，家委主任沒有提前告知學(xué)校。事后，班級家委會主任很不好意思地表達歉意，顯然，她被一個問題糾結(jié)萬分：站在本班家長立場還是學(xué)校立場？
“我勸她們不管用。我要是不一起來吧，他們還發(fā)毒誓，不好辦啊。我隨著他們一起來，還可以隨時關(guān)注事情發(fā)展的情況?！?/p>
我特別能理解這位家委主任的心情。2年前，也是一場家校糾紛，家委會主任有明顯的站在學(xué)校一方說話的傾向，被個別家長惡言相向。那位女士一氣之下退出班級家委會，從此不再拋頭露面。雖然發(fā)短信安慰過她，看她退意已決，我就順其自然了。
“沒關(guān)系。我會提前給門衛(wèi)處打電話，安排人去接待?！?/p>
一年級的小文是個特殊的孩子，近8歲，各方面發(fā)展明顯慢于普通孩子。在之前的接觸中得知，小文的父母曾打算，讓小文跟隨在外省工作的爸爸去當(dāng)?shù)厝雽W(xué)，被當(dāng)?shù)貙W(xué)校拒絕了。小文的家離我們學(xué)校不足2公里，自然要就近選擇。當(dāng)學(xué)校給他發(fā)通知書的那天，兩口子很高興，高興的是有學(xué)校接納他了，隨之憂慮產(chǎn)生，他如何融入學(xué)校，未來不可知。
導(dǎo)致家長們第一次激烈反應(yīng)的事件發(fā)生在三周前，小文抓掉了一個女孩的一撮頭發(fā)，女孩嚇的不敢來上學(xué)了。女孩的媽媽非常氣憤，其他幾位受過小文攻擊的孩子家長一呼百應(yīng)，他們的訴求很直接，我們的孩子是來上學(xué)的，不是來受欺負的，我們已經(jīng)忍一年了，不能再容忍了。學(xué)校解決不好，我們就去教育局找。
很顯然，我們的安撫和分析只能緩解她們激烈的情緒，卻無法讓她們覺得自己的訴求得到滿意的答復(fù)。學(xué)校的態(tài)度很明確，雖然小文特殊，我們無權(quán)勸退小文，也不能把他調(diào)給其他班級，我們能做的就是加強對小文的教育，小文的母親也產(chǎn)生了避避風(fēng)頭的念頭，暫時領(lǐng)孩子回家嚴格管教去了。
一個小時后，教育局的領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)校打電話，要求學(xué)校去教育局會議室領(lǐng)人。結(jié)果正是我們預(yù)料的，教育局的領(lǐng)導(dǎo)希望大家多多換位思考，特殊需要的兒童隨班就讀是國家一項政策，學(xué)校要多幫幫小文的家長，多安撫安撫其他家長。家長們的激烈情緒隨著這一來一去，緩解了許多，特別是看到小文被媽媽領(lǐng)回家，心里的石頭仿佛落了地。
因為昨天和小文的媽媽剛剛溝通過，對于既沒有很好的家庭教育能力，也沒有富足的經(jīng)濟實力來支撐，只能寄希望于學(xué)校對孩子的影響的她，一邊抹眼淚一邊嘆氣，她自言自語地說，
“我又不能掐死他，我也不知道怎么辦。要不，我把他再領(lǐng)回家。領(lǐng)回家也不是個辦法呀?！?/p>
我把來訪的五位家長請到了家長工作室，一來再次聽一聽她們的心聲。二來，告知他們，學(xué)校正在做的努力。一個小時過后，雖然，她們還有些想不開，或者不心甘，最終還是比較溫和地離開了。
離開之前，我特別感謝幾位來訪者曾經(jīng)的接近一年的包容，有的孩子還受過小文的攻擊，依然選擇了包容，大家的包容讓小文一點點進步，雖然慢，確實在進步著。
當(dāng)然，我也單獨給家委會主任說了一段話，希望通過她給其他家長傳播這個意思，“學(xué)校所有的努力都是不放棄任何一個孩子，所有的行動都是希望每個孩子都有進步，如果個別家長只站在自己的利益上，過于自我，別說去教育局反應(yīng)，去國家教育部找，我們也不怕?！?/p>
二
吃飯的時候，我們家有個習(xí)慣，常常會談起發(fā)生在學(xué)校、班級里的事兒。
兒子說，“最近體育課被考試的學(xué)科老師包圓了，明明大家都知道運動可以提高學(xué)習(xí)效率，以后中考還考體育，怎么能占用體育課呢。真煩人?！?/p>
我和妻子做的事情是聽，或追問，一般情況下不做評判，有時也會發(fā)表自己的看法。
我說，“最近你的困惱也出現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生身上了。”
弟弟則接話道，“我們也是不停做作業(yè)，考試卷，哇，累！”
這學(xué)期，兒子開始喜歡打籃球，每周會有兩次一個小時以上的打籃球時間，全憑熱情換來大汗淋漓的爽意。于是，午飯時談籃球也就成了熱門話題。我們的話題中出現(xiàn)了鄰居五年級的小張，他曾經(jīng)接受過教練的專業(yè)指導(dǎo)，三步欄，胯下運球，背后運球，樣樣精通，他自然就成了兒子的“師父”。兒子很謙卑地請教他，也對他充滿了尊重。
一次吃飯時，我提起兒子小學(xué)同班的一個調(diào)皮的男生小H，我故意問弟弟，
“你知道為什么他那么皮，卻特別親近你哥哥嗎？我告訴你答案，因為，你哥哥包容他?！?/p>
我的話激起了兒子的回憶。
“我們幾個同學(xué)一起玩時，小H湊上來，大家都不愿意和他玩，我就給大家說，讓他一起玩吧，幾個伙伴才接納小H 加入游戲。自此，小H課間常常過來找我玩，抱著我的胳膊不丟?！?/p>
因為這事，我特別夸贊了兒子一番，對同學(xué)的包容，這是一種特別美的德行！這個例子，也被我講給小文班級里的家長們聽，我希望他們可以多一些理解和包容。
對我而言，談學(xué)校里的事兒，是需要經(jīng)過一些加工的。比如，這些天，小文又闖禍了，老師很生氣，家長很無奈，我們一直在做各方面的工作，比如老師主動去家訪，多次和他媽媽談教育方法。
我說，“這個特殊的小孩很可憐，學(xué)校不能放棄他，不過，困難好多啊。那些普通的小孩家長不愿意啊。今天我接待了她們，給她們再一次解釋學(xué)校的原則和做法，有一位媽媽很激烈地說，我的孩子來學(xué)校是學(xué)習(xí)的，還是不能容忍小文。我故意生氣地說，你的觀點我不能同意。學(xué)習(xí)可不僅僅是語文數(shù)學(xué)，更要學(xué)習(xí)與人相處，待人為善，特別是對待弱勢的特殊兒童，我們多一些包容，是必須的。不轉(zhuǎn)班、不勸退，這是底線，不能討論，可以討論的是我們?nèi)绾螏椭麄?？?/p>
這樣的訴說，不一定每次都得到家庭其他成員的回應(yīng)。只要他們在聽，我就覺得很開心了。
三
一周的短暫離校和恰巧一周的調(diào)休假，讓我?guī)缀跤X得這件事情已經(jīng)解決了，其實，事情才剛剛開始。
8點多，班主任老師打電話告訴我，小文來上學(xué)了，他媽媽也來了，怎么辦？
我說，先讓孩子上課，請鄭老師去看護。請他媽媽到家長工作室來找我。
其實，不到7點，我的電話就響了多次。是小文的媽媽。
她說，褚老師，我一夜沒睡覺，不讓孩子上學(xué)，這樣不越來越毀了嗎？讓俺去行不行？要不，我跟著看著。
我告訴她，雖然學(xué)校還沒有陪讀的先例，你如果要陪讀，還是需要在我們的鄭老師的指導(dǎo)下陪讀，這樣你的陪讀才會更有效。我分別電話告知了家委主任和班主任，希望她們接受并配合小文媽媽的到來。
校長去開會了，我打電話向她匯報這件事情的情況，并陳述了我的一些想法。比如在鄭老師的指導(dǎo)下陪讀；比如支持鄭老師學(xué)習(xí)特教專業(yè)。校長的堅定不移和悲憫之心通過一句短信從網(wǎng)絡(luò)上傳過來，“我們努力吧！也是個可憐的小孩子！”
晚上，我瀏覽了近兩個小時的網(wǎng)路，一直在看“特殊兒童隨班就讀”的內(nèi)容。大多數(shù)報道都是正面、成功的報道，一些報道特別提到政府的投入，校長的接納，特殊兒童家長的喜悅，特教老師的培養(yǎng)、資源教室的建立、正常學(xué)生的感受，從社會公平正義的角度，特殊兒童的教育問題越來越被重視，他們跟隨正常的班級就讀有利于孩子的成長，可以讓他看到正常的世界。
第一天的陪讀還算順利，鄭老師把觀察記錄反饋給我，讓我多了一些欣慰。
如果每天的校園生活只充滿了成功、喜悅，沒有一點挫敗、糾結(jié)、無奈，我倒是非常羨慕的，不過，真實的校園、真實的教育，不會是一場經(jīng)過彩排的節(jié)目，它充滿著各種未知、不可預(yù)測，自然也帶著令人折服的無形的力量。
B
廣河主任抓拍的，非常典型體現(xiàn)教師之愛的兩張照片。
說明：一個孩子突然肚子疼，我們的鄭君莉老師抱著他，同學(xué)陪著他，等待醫(yī)務(wù)人員的到來。
目前，孩子已經(jīng)被學(xué)校及時送往醫(yī)院，留院觀察，無大礙。
這正是我們校園生活的剪影，教師工作的一部分
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