文章轉(zhuǎn)載自知識(shí)星球APP<steam創(chuàng)客教育能量站>星球袁老師。

前段時(shí)間聽說了這么一件事兒，一家創(chuàng)新工業(yè)公司在西安的工科院校招聘畢業(yè)生，所有的一本院校過了一遍，只聘上三個(gè)人。負(fù)責(zé)招聘的工作人員說，現(xiàn)在的大學(xué)生，你讓他用什么做個(gè)什么，技術(shù)的應(yīng)用都沒問題，但你讓他設(shè)計(jì)或者做個(gè)帶點(diǎn)創(chuàng)新元素的東西，他就不知道該怎么做了。其實(shí)我覺得這事兒一點(diǎn)也不奇怪，不只是工業(yè)，我國的其他領(lǐng)域不也是一樣嗎？畫畫的互相抄，寫文章的也互相抄，做軟件的抄，做硬件的也抄。有的時(shí)候比的不是創(chuàng)造，比的是看誰能抄到國外冷門的內(nèi)容不讓大家發(fā)現(xiàn)。我們可以找個(gè)借口，說咱國家發(fā)展晚了好多年，所以先要模仿、山寨西方。我想問的是，這種模仿和山寨要進(jìn)行到哪一年？如果我們每個(gè)人每個(gè)行業(yè)到了這個(gè)時(shí)候還不尋求解決方法，一直干等著慢性自殺嗎？

我們?cè)诮逃袘?yīng)該是能夠開辟出一條路，在將來解決社會(huì)大面積抄襲、山寨問題。于是我馬上就聯(lián)想到創(chuàng)客教育，因?yàn)閯?chuàng)客教育的核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。有時(shí)我會(huì)聽到一些創(chuàng)客教師抱怨，說學(xué)生一開始對(duì)老師介紹的新玩意兒感興趣，但過了一段時(shí)間學(xué)習(xí)興趣不斷遞減，學(xué)習(xí)積極性不高，作為老師不知道該怎么辦。于是他們會(huì)請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的教師有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體做法，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確實(shí)有效，但一般只能在短期內(nèi)見效，時(shí)間稍微長一點(diǎn)就又不管用了。個(gè)人認(rèn)為想要解決這些問題，只能是廣大的創(chuàng)客教育工作者去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)理論。

根據(jù)我與很多學(xué)校、機(jī)構(gòu)創(chuàng)客教師的接觸，發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)理論的學(xué)習(xí)不太重視。對(duì)很多人來說，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)可能確實(shí)沒有研究某個(gè)技術(shù)有吸引力。理論研究相對(duì)比較枯燥，有時(shí)想要理解書上的一句話，需要查閱好幾本其他書籍，并且有的問題反反復(fù)復(fù)都找不到答案。而利用創(chuàng)客器材做一個(gè)小制作，在大多數(shù)時(shí)候可能是更為有趣的體驗(yàn)。然而如果長期缺乏理論學(xué)習(xí)，只在實(shí)踐中研究教育，說嚴(yán)重點(diǎn)，教師會(huì)有變成井底之蛙的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和手段就像從食物中不斷汲取營養(yǎng)，這需要老師們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)，甚至去發(fā)現(xiàn)食物來源，而不能總是等著別人喂到嘴里，或者總是吃別人嚼過的東西。

有的老師說看書太辛苦太慢，他聽了很多講座，參加了很多培訓(xùn)，是不是就可以了？我認(rèn)為講座和培訓(xùn)只是藥引子，它們可能能夠提高藥劑的效力，但我們老師努力的方向應(yīng)該是要能開出藥方子。通過參加講座和培訓(xùn)，可以接觸到新事物新理念，但如果只聽表面，不探究竟，不多問“為什么”，就永遠(yuǎn)無法內(nèi)化成自己的東西。作為一位創(chuàng)客教育者，如果自己都沒有想要?jiǎng)?chuàng)造的原動(dòng)力，怎么可能帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造？而我們追求的這種創(chuàng)造，不僅僅是技術(shù)上的，還應(yīng)該是理論層面的。盡信書不如無書，盡信講座培訓(xùn)不如不參加，盡信別人寫的論文更是不如不看。特別是對(duì)于創(chuàng)客教育這個(gè)比較新的領(lǐng)域，技術(shù)的發(fā)展快，理論的發(fā)展也要跟上，這不只是專家教授需要做的事，也應(yīng)當(dāng)成為我們每位創(chuàng)客教育者的責(zé)任，自己總結(jié)出的理論，在實(shí)踐里多多嘗試，這也是教育的有趣之處吧。

研究理論就一定是枯燥無趣的嗎？可能也不一定。舉個(gè)例子吧，我們來研究一下，如何在創(chuàng)客教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？這個(gè)問題很大，我們可以把它拆解成其他問題。比如，如何在使用Makeblock機(jī)器人教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？如果我們只在教學(xué)實(shí)踐時(shí)通過經(jīng)驗(yàn)累積去研究這個(gè)問題，可能會(huì)耗費(fèi)很長時(shí)間并且收效不佳。而我們查閱資料，發(fā)現(xiàn)美國從20世紀(jì)50年代就開始進(jìn)行青少年創(chuàng)造力的研究，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的創(chuàng)造力理論，在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性人才方面取得了很多成果?？磥砟切├碚摱际窃趯?shí)踐中驗(yàn)證過的，那我們拿來作為借鑒會(huì)是件很好的事兒啊！能幫助我們達(dá)到事倍功半的效果?。〔殚嗁Y料，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫FPSP的東西。這個(gè)東西1974年就發(fā)明出來了。現(xiàn)在網(wǎng)上有一個(gè)專門的網(wǎng)站介紹這個(gè)項(xiàng)目。美國教育界被稱為“創(chuàng)造力理論之父”的保羅·托倫斯（Torrance.E.P）在佐治亞州的克拉克高中進(jìn)行英才學(xué)生的研究工作，為改變當(dāng)時(shí)青少年整體創(chuàng)造力水平下降的狀況，他創(chuàng)立了“未來問題解決計(jì)劃”（Future?Problem?Solving?Program，簡(jiǎn)稱FPSP）。托倫斯博士試圖通過將創(chuàng)造性問題解決與具有未來意識(shí)的問題相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠創(chuàng)造性地思考問題，同時(shí)也能激發(fā)其關(guān)于未來的意識(shí)。

托倫斯博士認(rèn)為一個(gè)人的創(chuàng)造力主要由四個(gè)方面組成：流利度、靈活度、原創(chuàng)度和拓展度，它們是創(chuàng)造力的四大支柱。其中，原創(chuàng)度指的是能產(chǎn)生新的、不同的、獨(dú)特的主意的能力。想要鍛煉學(xué)生的思維原創(chuàng)度，可以通過“頭腦風(fēng)暴”的形式，根據(jù)某個(gè)主題提出5個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論、記錄下來。比如前面提到的關(guān)于創(chuàng)造力的那個(gè)問題，可以繼續(xù)拆解，老師可以提出這樣一個(gè)問題：利用Mbot中的人體紅外傳感器，你能創(chuàng)造出怎樣的東西？可以讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)5個(gè)創(chuàng)意，然后實(shí)現(xiàn)它們。這樣的教學(xué)就比老師直接告訴學(xué)生利用人體紅外傳感器能夠設(shè)計(jì)出怎樣的作品要先進(jìn)得多。隨時(shí)提出問題，讓學(xué)生列出想法，是非常有效的練習(xí)方式，這也能培養(yǎng)學(xué)生不斷提出問題、列出想法、解決問題的思維模式。長此以往，學(xué)生的思維原創(chuàng)度就會(huì)不斷提高。

看來研究理論能夠提高我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效率。有的時(shí)候，老師們確實(shí)精力有限，沒有足夠的時(shí)間去查閱純理論的書籍或其他資料，還有一個(gè)方法可以嘗試。那就是查閱那些已經(jīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)理論有一定的思考，應(yīng)用理論達(dá)到一定效果的，有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資料。這些雖然是別人嚼過的東西，但總比沒有東西強(qiáng)。通過借鑒他人的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以多角度地看待理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際去進(jìn)一步地理解理論、實(shí)踐理論。比如我想看看其他人是怎樣在實(shí)踐中應(yīng)用FPSP項(xiàng)目理念的，于是我買了一本這樣的書。（我就不提書名了，想知道的朋友可以在公眾號(hào)后臺(tái)給我留言。）這本書給我很多啟發(fā)，作者是一位美國的中學(xué)教師，他認(rèn)為托倫斯博士堅(jiān)持在學(xué)生解決任何一部分問題之前，先考慮多種情況以及可能存在的變數(shù)。FPSP項(xiàng)目實(shí)際上是在傳授一種有力的認(rèn)知工具，教導(dǎo)我們無須急著解題，在解題之前必須仔細(xì)思考每個(gè)過程的所有細(xì)枝末節(jié)的問題。甚至很多成年人都不懂這個(gè)道理。這個(gè)過程，理論上很簡(jiǎn)單，但難在應(yīng)用。然后作者介紹了自己應(yīng)用的教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)這些案例，我們對(duì)FPSP項(xiàng)目有了更深層次的認(rèn)識(shí)。書籍的作者就是因?yàn)閷PSP項(xiàng)目理念應(yīng)用到實(shí)踐中，最終成為了名師，他就是一位善于思考，從理論中挖掘自己需要的東西的老師，他的經(jīng)歷值得老師們借鑒。

不只是FPSP項(xiàng)目，只要是先進(jìn)的教育理論，都需要我們?nèi)ブ鲃?dòng)地發(fā)掘和學(xué)習(xí)，博百家之長，才能找到真正適合自己的模式。為什么要寫這篇文章，其中一個(gè)原因是我發(fā)現(xiàn)在某寶和某東上，很多有價(jià)值的教育類書籍的購買量都少得可憐。在實(shí)體書店里，那些書籍因?yàn)橘徺I量少，所以經(jīng)常下架或者零庫存。也許什么時(shí)候那些書籍熱銷，什么時(shí)候我們的教育才能真正有所改變。