規(guī)定動(dòng)作：

1.定性、定因、定策

①定性要準(zhǔn)：“想當(dāng)網(wǎng)紅，讀書無(wú)用”是行為習(xí)慣問(wèn)題還是價(jià)值觀問(wèn)題？網(wǎng)紅該如何定性？有的網(wǎng)紅充滿正能量，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的積極力量。

②定性要全：“高中教師辱罵學(xué)生”被發(fā)布到網(wǎng)上，如何構(gòu)建新媒體下健康互信的師生關(guān)系？是師生關(guān)系問(wèn)題嗎？肯定是！但是不是“危機(jī)事件”、“師生關(guān)系”以及“新媒體時(shí)代的新課題問(wèn)題”更全面？

③定因要具體有針對(duì)性

④定策：有小標(biāo)題

點(diǎn)贊認(rèn)同巧借力、深入探討求共識(shí)、師生共建求發(fā)展

2.先處理危機(jī)，再開班會(huì)

“吐槽群”引起軒然大波，先處理這一危機(jī)事件，然后再開展“法治教育”和“生命教育”

3.先處理情緒，再處理問(wèn)題

心理健康與學(xué)業(yè)沖突的時(shí)候，家長(zhǎng)和小李均強(qiáng)烈反對(duì)，就不能全面展開，而是先解決動(dòng)機(jī)問(wèn)題，沒(méi)有動(dòng)力之前再好的策略都是沒(méi)有用的！

4.先微觀再宏觀

創(chuàng)新動(dòng)作：

1.真實(shí)、真誠(chéng)、真用

“如何界定AI輔助學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)不端的邊界并引導(dǎo)形成正確的技術(shù)使用觀？”

“作業(yè)太多”是原因之一，所以要回到真實(shí)情境，要共情并主動(dòng)調(diào)查，然后再解決“技術(shù)向善”的問(wèn)題！

把自己納入到更大的意義系統(tǒng)，為那些大于自身的目標(biāo)而努力奮斗，做有為青年！