? ? ? ? ? ? ? ? ——信息化2.0提升班學(xué)習(xí)總結(jié)
? ? ? 非常榮幸參加了2019興成長計劃的信息化2.0提升班。讓我在休閑的暑假過得充實無比。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化載體，正在深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在人類社會已全面進入以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息社會的形勢下肩負起傳播現(xiàn)代文化和科技的職責。這次有幸參加了信息化2.0提升班的培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感悟頗深。各位專家和老師的講座使我認識到，要有所發(fā)展，就要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富和更新自己的教育教學(xué)理論，不斷提高自己的專業(yè)知識與技能，使自己不斷地在學(xué)習(xí)中進步，在教學(xué)實踐中成長。
? ? ? 專家們精彩的講解，為一線教師提供了許多技術(shù)上的指引，讓我們從理論上有了較大的提高。APP小程序的使用，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)……讓我們看到了信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖，又稱為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map)，是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認知的工具，參與到教學(xué)過程來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及師生之間的交流更能把握全局和細節(jié)、更能創(chuàng)造性地解決問題、學(xué)習(xí)更為高效。具體價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
? ? ? ? (一)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強有力的幫助。思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進行分支的繪制，在這個過程中，將多個零散的知識點進行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅把握了知識結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識的框架，還通過不斷的添加分支，把握了細節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)功課時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。在對學(xué)到的知識進行整理同時，思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關(guān)系，可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在做課堂筆記時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大量的時間用于記筆記，這樣不僅浪費時間，而且不容易記憶，用思維導(dǎo)圖的方式記筆記不僅可以騰出時間參與到教學(xué)活動中，而且由于采用圖和線的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，更利于記憶和復(fù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更高效。學(xué)生在做課堂筆記時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大量的時間用于記筆記，這樣不僅浪費時間，而且不容易記憶，用思維導(dǎo)圖的方式記筆記不僅可以騰出時間參與到教學(xué)活動中，而且由于采用圖和線的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，更利于記憶和復(fù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更高效。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，更多的是對知識的靈活掌握，所以對知識點的融會貫通非常重要，思維導(dǎo)圖的使用使這樣的復(fù)習(xí)變得簡單而有趣，通過對同一主題思維導(dǎo)圖的多次繪制，不僅可以加強記憶，更能激發(fā)創(chuàng)造思維。
? ? ? (二)教師的教學(xué)思維導(dǎo)圖不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時對教師也很重要。教學(xué)工作中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。教學(xué)工作對教師來說一直是最重要，如何把握課程的進度、搞清教學(xué)重點和難點、提高課堂效率、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等都是教學(xué)工作中要考慮的。通過思維導(dǎo)圖的繪制，從總體上來把握課程的進度以及每節(jié)課的重點和難點，再通過思維導(dǎo)圖的方式來展示教學(xué)內(nèi)容，分析復(fù)雜知識的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)效果加強。
? ? ? (三)師生的交流思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。這樣的特性使教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論。例如，在信息安全這一節(jié)中可以安排這樣的交流學(xué)習(xí)活動，教師不需要進行教條式的教學(xué)，因為學(xué)生對信息安全這個主題本身很感興趣，在這個主題下，將學(xué)生分為若干組，分擔不同的子課題中的任務(wù)，每個小組用思維導(dǎo)圖的方式展示各自的成果，其他小組可以進行補充和提出異議，在這樣的互動式的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力，促進師生間的交流與溝通。
思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。這樣的特性使教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論。例如，在信息安全這一節(jié)中可以安排這樣的交流學(xué)習(xí)活動，教師不需要進行教條式的教學(xué)，因為學(xué)生對信息安全這個主題本身很感興趣，在這個主題下，將學(xué)生分為若干組，分擔不同的子課題中的任務(wù)，每個小組用思維導(dǎo)圖的方式展示各自的成果，其他小組可以進行補充和提出異議，在這樣的互動式的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力，促進師生間的交流與溝通。
? ? ? 信息素養(yǎng)是信息社會中人的綜合能力的重要組成部分。關(guān)于信息素養(yǎng)，已有的研究已經(jīng)就其內(nèi)涵達成共識，認為信息素養(yǎng)是運用信息解決問題的修養(yǎng)和能力。具體來說，信息素養(yǎng)是指能夠恰當理解信息，并能準確查找、分析、加工、利用和評價信息的能力。
? ? ? 信息時代的教師既是信息社會的公民，同時又扮演著教師的職業(yè)所決定的作為知識傳播者與信息素養(yǎng)教育施教者的角色。因而教師信息素養(yǎng)具有雙重涵義，一是作為信息社會的公民所應(yīng)具備的個體信息素養(yǎng)，二是作為信息社會的教師所應(yīng)具備的職業(yè)信息素養(yǎng)。前者是一般意義上的信息素養(yǎng)，如前所述，主要包括對信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估與傳播等能力，后者則是信息素養(yǎng)對于教師職業(yè)的具體化;主要由有效利用信息資源與手段促進教學(xué)的能力、促進專業(yè)自我發(fā)展的能力與幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)的能力等構(gòu)成。信息素養(yǎng)既是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，又是促進教師專業(yè)能力發(fā)展的重要因素。
