? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 給學(xué)生一個(gè)方向
? ? ? 今天7：40走進(jìn)班里，發(fā)現(xiàn)班里來(lái)了兩位同學(xué)——小曉（忽然間另外一個(gè)孩子的名字想不起來(lái)了，明天去核實(shí)一下）。胡小曉同學(xué)很不錯(cuò)，拿著鑰匙（年級(jí)統(tǒng)一在一個(gè)鑰匙串，很不錯(cuò)）開(kāi)門(mén)，之后帶讀，一到第四單元的詞語(yǔ)，很快讓后來(lái)的學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)！
? ? ? 隨后我在黑板上明確今天早讀的要求，并在黑板上板書(shū)兩首詩(shī)——《答人》和《蠟辭》：
偶來(lái)松樹(shù)下，高枕石頭眠。
山中無(wú)歷日，寒盡不知年。
土反其宅，
水歸其壑，
昆蟲(chóng)毋作，
草木歸其澤！
? ? ? ? 一方面是為了練習(xí)粉筆字，另外一方面是讓孩子學(xué)習(xí)一些常識(shí)，例如在《蠟辭》中所舉的土、水、昆蟲(chóng)、草木四物,與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好壞關(guān)系至為密切.。原始部落生產(chǎn)力低下,對(duì)于這四物的災(zāi)害難以控制,但又覺(jué)得非要控制不可。這種矛盾心理就體現(xiàn)在虔誠(chéng)莊嚴(yán)的“蠟辭”形式中。四句詩(shī),句句都是愿望,又都是命令；既都是祝辭,又都是咒語(yǔ)。一種原始人心靈深處的動(dòng)蕩、不平衡,通過(guò)這四句歌謠被表達(dá)了出來(lái)。閱讀這首祝辭,讀者的眼前仿佛閃現(xiàn)出一群原始人,他們正在曠野之中舉行莊嚴(yán)肅穆的祝禱儀式。當(dāng)讀者設(shè)身處地、神思飛越地逐一念起這一句又一句的祝辭時(shí),在心靈深處似乎也能感受到中華民族的祖先當(dāng)年有過(guò)的那種動(dòng)蕩和不平衡的感情,并由此獲得了藝術(shù)美的享受。而我的目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)“自己的事情要自己干”，遵從規(guī)則行事。
? ? ? 在早讀課中，我發(fā)現(xiàn)鄭和梁在講話，我讓梁到黑板面前嘗試背誦，梁很快就背誦完了，又給他一個(gè)任務(wù)，把鄭教會(huì)并會(huì)背掉，不然扣其分?jǐn)?shù)，一開(kāi)始并不情愿，但加以誘導(dǎo)，學(xué)生很快投入到自查自糾！意料也帶著意外甚至驚訝的發(fā)現(xiàn)，鄭同學(xué)居然是可以背掉，再次激發(fā)了學(xué)生們背誦，直接獎(jiǎng)勵(lì)鄭檢查王同學(xué)的背誦！（難道你們都需要鄭來(lái)檢查你們背誦嗎？很快班級(jí)讀書(shū)聲音可謂是“此起彼伏”?。?/p>
? ? ? ? 總之孩子們?cè)缱x表現(xiàn)棒棒噠！隨后就是班會(huì)課，我照著既定目標(biāo)去執(zhí)行，把主題公布——擁抱信心，努力前行，為自己的學(xué)習(xí)夢(mèng)不懈奮斗，讓孩子連讀三遍，并且讓孩子記錄在筆記本上（這時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)沒(méi)有班級(jí)日志，孩子也不知道什么是班級(jí)日志，我立刻叫語(yǔ)文課代表和班長(zhǎng)記錄我班會(huì)的主要內(nèi)容，因?yàn)檫@樣在接下來(lái)管理中反復(fù)問(wèn)：我們班會(huì)怎么約定的，例如在學(xué)習(xí)“我能行”時(shí)，孩子提出最好能夠貼到桌子上，我立刻受到四（3）班（好像是明天再看看去）啟發(fā)，做一個(gè)桌貼如下圖，我立刻聯(lián)系制作，下午就出來(lái)，明天就可以張貼）。?
? ? ? ? 我想只有持續(xù)講，反復(fù)講，準(zhǔn)確講，孩子們才會(huì)銘記在心，順應(yīng)孩子的要求，用孩子自己提出的要求管理他們，他們會(huì)更好執(zhí)行，這就是心理學(xué)所講的“先跟后帶”！孩子們寫(xiě)下自己的反思（引導(dǎo)他們從課堂，作業(yè)，行為習(xí)慣上給自己提出“我能行”的地方）！同時(shí)準(zhǔn)備擬訂一份承諾書(shū)，經(jīng)過(guò)一天的思考，現(xiàn)初步擬稿為“我是六（1）班的一員，六（1）光榮我光榮，六（1）可恥我可恥。六（1）的上課、排隊(duì)紀(jì)律，問(wèn)題最大。在接下來(lái)日子里，我要為改變六（1）付出行動(dòng)，自己做到安靜、文明、有序，還要提醒身邊的同學(xué)也這樣做。承諾人：”
? ? ? 準(zhǔn)備明天課前讓班長(zhǎng)領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，簽訂承諾書(shū)！我想用儀式感鞏固班會(huì)的成果！不能讓班會(huì)的成果束之高閣，更不能“拋之腦后”……
? ? ? ? 正如陳校在升旗儀式上強(qiáng)調(diào)的四句話“植根內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為他人著想的善良”，只有通過(guò)這樣引導(dǎo)，這四句話才能落地，就像早讀引導(dǎo)孩子背誦的古詩(shī)——《答人》和《蠟辭》：
偶來(lái)松樹(shù)下，高枕石頭眠。
山中無(wú)歷日，寒盡不知年。
土反其宅，
水歸其壑，
昆蟲(chóng)毋作，
草木歸其澤！
? ? ? 總之，要引導(dǎo)孩子“擁抱信心，努力前行，為學(xué)習(xí)夢(mèng)不懈奮斗”……
? ? ? （耿楊? 于2018.11.19夜）
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