今天是三年級(jí)，孩子下學(xué)期的期中考試卷子判出來(lái)以后，其實(shí)我很灰心喪氣。整個(gè)學(xué)期開(kāi)始以來(lái)，孩子們的狀態(tài)都非常非常浮躁，留下的作業(yè)他們寫(xiě)下的自己會(huì)越來(lái)越差，然后每次一到檢測(cè)的時(shí)候，他們的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越差，經(jīng)常寫(xiě)的東西也記不住，錯(cuò)的字依然錯(cuò)，讓他們背誦的內(nèi)容他們也不會(huì)背。

其實(shí)這次期中考試給我?guī)c(diǎn)印象很深的是題型的變化。

第一，字詞不再是像以往的看拼音寫(xiě)漢字這么簡(jiǎn)單，而是會(huì)給你一個(gè)特定的情境(一段完整的話）雖然依然是書(shū)本上所學(xué)過(guò)的字詞，但是它不再是書(shū)上原本規(guī)定的固定的詞語(yǔ)搭配，而是他會(huì)在新的情境當(dāng)中把他的一詞帶入其中。所以當(dāng)看到孩子們?cè)谧鲞@道題的時(shí)候，他們都懵圈了。但是如果給出他們一個(gè)平常我們經(jīng)常看到的詞語(yǔ)，他還是會(huì)寫(xiě)的，這就是問(wèn)題所在，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過(guò)平常的上課的教學(xué)就能夠達(dá)到未來(lái)的考試要求的效果。

所以無(wú)論家長(zhǎng)對(duì)我有怎樣的不理解，但是閱讀這件事情，我會(huì)依然堅(jiān)持讓他們?nèi)プ觥?/p>

第二，孩子們的變通性非常的差。嗯，拿到古詩(shī)這道題的時(shí)候，他是以這樣的方式進(jìn)行的:請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)鴨子和鴛鴦的詩(shī)句。雖然是考試據(jù)，但是他變化了方式?？墒呛⒆觽冇幸恍┚痛虿怀鰜?lái)，這其實(shí)很大程度上讓我去思考平常的自己給他們講古詩(shī)的方式，或者說(shuō)讓他們?nèi)ヒ?jiàn)識(shí)更多的題型。

第三，那你大概有七，八九個(gè)孩子是沒(méi)有做完題的，尤其是在作文上。他們大多只寫(xiě)了幾十個(gè)字或者一百來(lái)字。但是三年級(jí)的要求是孩子們能夠?qū)懙?00自作用，那這樣的字?jǐn)?shù)其實(shí)和要求的字?jǐn)?shù)還有很大的差距的。所以這明確了讓我在自己的教學(xué)當(dāng)中，更多的以后要專門得留出固定的時(shí)間，要訓(xùn)練孩子們?cè)谶@固定的時(shí)間當(dāng)中把這件事情要做完。速度這件事情已經(jīng)成為了一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，如果孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)連這樣的題都沒(méi)有辦法做完的時(shí)候，更別提他們的成績(jī)了。就像為什么閔老師所說(shuō)的，未來(lái)的高考，他一定要要求15%的孩子是做不完題的。但是我相信這次的考試出題的目的一定不是要求這么多的孩子做不完題，而是他們?cè)谝恍┓矫嬗龅搅死щy，包括他們對(duì)于時(shí)間的把握，以及自己專注力和速度的把控上。

說(shuō)實(shí)話成績(jī)出來(lái)之后非常的灰心，一整個(gè)下午，情緒都處在非常低迷的狀態(tài)。但是當(dāng)我這樣以理性的角度再來(lái)思考的時(shí)候，其實(shí)我更加明確了未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)上的出發(fā)的方向。

首先他們的課本內(nèi)的基本功不夠扎實(shí)。在這一點(diǎn)上，所以我給出的對(duì)策是把我們班的孩子分成了八個(gè)小組，分別有八個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)大概是四個(gè)或者五個(gè)小組員，每天晚上我都會(huì)布置一些相應(yīng)的課內(nèi)的任務(wù)，讓他們?cè)诩彝ギ?dāng)中完成，并且把它拍照或者語(yǔ)音等等方式發(fā)到微信群里，務(wù)必監(jiān)督到每個(gè)孩子去執(zhí)行。

第二點(diǎn)是關(guān)于閱讀和寫(xiě)作。閱讀上，剛剛我也說(shuō)了，我一定會(huì)讓孩子們堅(jiān)持去閱讀，因?yàn)楸敬慰荚囁心軌蚩挤謹(jǐn)?shù)很好的都是那些能夠堅(jiān)持閱讀的孩子。有一些孩子在閱讀理解題上他們出現(xiàn)了很明顯的現(xiàn)象，就是讀不懂題?；蛘哒f(shuō)在讀不同題的背后是他們對(duì)閱讀短文的不理解。那平時(shí)上課來(lái)說(shuō)，經(jīng)常給孩子們?nèi)昼娀驇追昼姽潭ǖ臅r(shí)間閱讀短文的時(shí)候經(jīng)常那些閱讀速度快的孩子能夠在20秒或者40秒之內(nèi)就能夠把這些閱讀讀完。但是班里一些成績(jī)非常差的孩子，他們竟然五分鐘都讀不完，我們又要去思考，如果他們用五分鐘讀完了這五分鐘，讀完之后他們又能理解多少？

我們又知道不論哪一個(gè)學(xué)科都缺少不了自己對(duì)于文本的理解能力，如果他對(duì)于題目都不理解，那更不可能談到去做題了。

而且閱讀這件事情不僅只是針對(duì)于孩子的，現(xiàn)在它可以幫助到孩子的學(xué)習(xí)。他其實(shí)從另外一個(gè)角度上對(duì)于孩子一生都會(huì)產(chǎn)生非常重大的影響，他好像是我們一個(gè)人的精神支柱一樣。當(dāng)我們內(nèi)心當(dāng)中遇到挫折困難的時(shí)候，我們走進(jìn)一本書(shū)，這本書(shū)可以給我們很大的力量，這也是當(dāng)我們的孩子走向未來(lái)，我們的父母的能力沒(méi)有辦法更好的機(jī)遇孩子支持的時(shí)候，那書(shū)籍就可以與孩子為伴。成為孩子的老師，給予他們方向和力量。這也將是我后面將會(huì)提到的支持面向未來(lái)的教育。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代所要求，我們每個(gè)人去做的事情了。無(wú)論我們認(rèn)同或者不認(rèn)同，這個(gè)世界就在朝著這個(gè)方向發(fā)展。

另外我也想聲明一點(diǎn)的是，我這個(gè)人并不只是單純的去注重閱讀，而對(duì)其他的課本知識(shí)一點(diǎn)都不在乎。而只是我們學(xué)校的晚自習(xí)等，我想要給大家去減輕壓力負(fù)擔(dān)，讓孩子能夠在學(xué)校完成的事情就在學(xué)校完成。所以這個(gè)閱讀的事情就到了每天孩子們都會(huì)在家里和大家一起去共同做的事情，所以可能會(huì)給大家造成一種印象，就是我只注重閱讀，所以在這里我想跟大家說(shuō)清楚我的想法。我也很在乎其他方面的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固的。

寫(xiě)作這方面我也會(huì)安排組織一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)當(dāng)中有自己的體驗(yàn)，從而能夠讓他們有東西可寫(xiě)。當(dāng)然，如果想要寫(xiě)作寫(xiě)的好，有話可說(shuō)，也離不開(kāi)他們大量的閱讀。比如說(shuō)這次給我印象深刻的劉昊天和朱若浠的作文，他們的作文生動(dòng)有趣，讓你讀到最后還意猶未盡。

但是對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有一些詞語(yǔ)的積累，沒(méi)有一些從閱讀當(dāng)中不斷體驗(yàn)總結(jié)到的規(guī)律方法，又如何能夠更好的去表達(dá)呢？

教育不只是孩子在學(xué)校會(huì)發(fā)生的事情，當(dāng)孩子一個(gè)面孔走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，他本身就帶有了原有的這個(gè)家庭，也包括他的爸爸媽媽，爺爺奶奶對(duì)于他的影響。所以我們的父母已經(jīng)切實(shí)的甚至要比老師的作用更大，他們的行為習(xí)慣對(duì)于孩子的影響會(huì)更加明顯一些。

有這樣的一句話是5+2=0，意思是孩子在學(xué)校五天的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可是當(dāng)孩子在家庭當(dāng)中待了兩天之后，孩子的所有的成長(zhǎng)就歸為0了。這個(gè)小小的加法其實(shí)告訴了我們家庭到底對(duì)孩子有多大的影響。

這個(gè)時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不允許我們?cè)侔凑找郧暗姆绞健?duì)我們的孩子進(jìn)行教育了，哪怕我們現(xiàn)在很累，但是教育孩子這件事情都應(yīng)該是我們最應(yīng)該重視的事情。二叔過(guò)我們不會(huì)，那就要通過(guò)不斷地閱讀，和他人溝通中不斷地學(xué)習(xí)。我們都不想如果將來(lái)有一天，他人的孩子可以發(fā)展的很好，而我們的孩子成為了那個(gè)我們不期待的樣子的時(shí)候，他是因?yàn)槲覀冏陨淼南拗?。他是因?yàn)槲覀冏陨淼哪芰Σ蛔恪?/p>

我們的學(xué)校和家長(zhǎng)一定要形成一種合力，但我們所有人都在對(duì)孩子進(jìn)行統(tǒng)一的方向教育的時(shí)候，孩子才不會(huì)擰巴，他才知道我應(yīng)該就是按照老師和家長(zhǎng)告訴我的方向去做，而不是在懷疑按照老師的去做，還是按照家長(zhǎng)的去做。但這種合力形成的時(shí)候，孩子他會(huì)形成一種非常向上的力量，他的心中只會(huì)想著那些有趣的東西，只會(huì)想著和更有趣和帶來(lái)自己成長(zhǎng)的孩子為伴。因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里學(xué)習(xí)就是一種常態(tài)。

總而言之，從失敗當(dāng)中吸取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)我們也要面向未來(lái)，未來(lái)需要孩子，什么樣的能力也是我們必不可少的思考的方向。