“老師，慧慧把鉛筆屑子倒到宸宸身上了?！庇碥幣e手告訴我。我揮著筆繼續(xù)批改著作業(yè)，喊來慧慧，“孩子，這是咋回事?。俊被刍哿?xí)慣性地不吱聲，我隨即喊來昊昊，“昊昊，他倆到底是咋回事啊？”昊昊盯著我，我也盯著昊昊，急切地想從他的口中了解事情的真相，可我還是沒能如愿，因為昊昊很認(rèn)真地告訴我他不知道發(fā)生了什么，理由是他一直低頭在寫作業(yè)的。當(dāng)昊昊說完時，我突然想起來這句話似曾相識，因為上次在調(diào)查了解一件學(xué)生事件時，他也是這樣回答我的。我覺得眼前這個昊昊可真不是一般的孩子，我故意試探著問他：“昊昊，是不是家里人關(guān)照過你平時不要多管旁人的事？”昊昊說：“不是的。”“那你為何總說你只顧認(rèn)真做作業(yè)，不知道發(fā)生了什么呢？”我停了三秒鐘，肯定地說：“其實，我敢肯定你是知道的?！标魂贿@時不再盯著我看了，而此時，站在一邊的禹軒說：“老師，是昊昊先把鉛筆屑子倒在宸宸身上的?！保ü适路寤芈忿D(zhuǎn)）

“昊昊，禹軒說的是不是真的呀？”昊昊還是雙唇緊閉，禹軒急了，“老師，真的是他先倒的！”我了解禹軒，“昊昊，我很信任禹軒，她可從來沒有說過謊話?！痹谖矣忠淮伟l(fā)問后，昊昊才承認(rèn)是他第一個倒的。（到此時已經(jīng)花了將近半個小時，冰山才露出水面一點點。）

昊昊這時又提到了慧慧，“老師，是慧慧讓我先倒的！”我內(nèi)心是崩潰的，“老師就只想知道這件事兒究竟是咋回事，可你們個個都躲著、藏著，不實話實說，宸宸受了委屈，我卻無能為力。宸宸有沒有罵過你們，打過你們？沒有！你們真不該這樣一起傷害一個從不會傷害你們的同學(xué)，你們的心真是壞了！他只是暫時學(xué)習(xí)成績能力弱了些，但這不足以成為你們攻擊的理由??！作為同學(xué)，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的呀！欺負(fù)弱小真的很不應(yīng)該，因為你們每個人的未來有著無限的可能性?！保膳碌氖?，孩子的行為和表達(dá)方式有時候是“簡單粗暴”的，他們會通過打擊和輕視弱者的行為，來證明自己是強(qiáng)者。此時，我的這番話是引導(dǎo)孩子建立正確的價值體系：不以自己的標(biāo)尺去衡量別人，認(rèn)可個體發(fā)展和知識環(huán)境的差異性和互補(bǔ)性，無論對方是誰，無論對方現(xiàn)狀如何，至少做到基本的尊重。）

我以為事情到此結(jié)束了，就回辦公室聯(lián)系昊昊媽媽，將一些情況如實告知于她。我覺得很有必要，因為家長不一定知道自家孩子在班級群體里情況。

與家長通完電話，發(fā)現(xiàn)一群孩子站在辦公室門口等我，我示意他們進(jìn)來。禹軒第一個開口說：“老師，剛剛我們幾個商量了一下，覺得還要說出一個人，他是靜涵，他總是說臟話罵我們，還總是嘲笑宸宸傻，今天還在自己的習(xí)字冊上寫了個傻字。是靜涵第一個叫我們往宸宸身上倒鉛筆屑子的！”“還有這樣的事??？快去喊靜涵過來！”瘦瘦高高的靜涵快速地眨動著眼皮，等我說話?！办o涵，你是不是總喜歡用**這個臟話罵同學(xué)呀？還嘲笑宸宸，說宸宸傻？”靜涵點頭回應(yīng)了。“告訴老師，這句臟話是從哪里學(xué)來的？大家都在努力做一個講文明、懂禮貌的好孩子，你卻用這么低俗、難聽的話來謾罵同學(xué)，真讓老師傷心和難過。在文明的社會里，從我們嘴巴里說出來的話應(yīng)該像蜂蜜一樣甜，讓他人愛聽，聽了心情愉悅?！薄袄蠋?，我好幾次發(fā)現(xiàn)宸宸前面的御故意將宸宸的書弄掉在地上，有時還從課桌下面爬到宸宸那里?！被刍鄞藭r又“供”出一個來，我覺得事情越來越嚴(yán)重了，也就是說宸宸周圍的幾個孩子都合伙兒欺負(fù)一個，他們有的是語言暴力（語言暴力：指學(xué)生經(jīng)常用污言穢語對其他學(xué)生進(jìn)行攻擊，從而產(chǎn)生矛盾），有的是身體暴力（身體暴力：指借助身體的優(yōu)勢打擊比較弱小的同學(xué)），有的是心理暴力（心理暴力：指不斷地用語言、行為等給其他同學(xué)造成精神或心理上的壓力，使其出現(xiàn)不良表現(xiàn)）。

最后，我提醒宸宸：要提高自我保護(hù)意識。遭到同學(xué)欺凌不要忍氣吞聲，要及時告訴家長或者老師。

孩子在成長過程中，其實是很無助的。同為父母，我們深知，孩子終究要成長為獨自面對成人世界刀霜劍戟的大人，童話世界不會一直存在，我們需要教會孩子與他人相處，與外面的世界相處的能力。