鄭州十二中的常社衛(wèi)老師在他的《課題伴我成長》里說了他做課題研究一年多的心路歷程：一度熱情——一時迷?！稽c觸動——一路反思——幾多收獲。給我啟發(fā)。

膽小是兩面的。常老師說他是膽子很小的人，因為在課題開題之前，做了認真的準備工作，所以，他的開題報告幸運的通過了。和常老師相比，我也是膽小之人，只要學校布置一項任務，我總是趕緊完成，決不拖拉，這樣的結果是，事事都“先進”，個人自然得到了成長，但也同時遭到了一些冷嘲熱諷，因為膽小，也沒勇氣和他人爭高低，徒留自己郁悶。因為膽小，盡管工作二十多年，對于課題研究也參與了好幾個，但都不是主持人，只是一個“打雜”的。因此對于課題研究還是比較模糊的。看來膽小是有兩面性的。

外力助推成長。當常老師課題研究處于迷茫時，學校教科室讓他每周必須寫一篇反思，上傳到教育博客，每周教科室檢查一次，并每周在課題例會上通報結果。正是學校教科室制定的這些硬性條條框框強迫他行動了起來，走出了迷茫期?？磥?，有時候成長是需要“外力”助推一把。這讓我想起前幾天參加的“教師成長寫作營活動”，為了讓自己的寫作水平能夠提升，這個寫作營是要交費的，哪天不寫作就會扣除一元錢，雖然不多，但侮辱性有點兒強，所以，逼迫自己每天寫一點，盡管它要求寫不少于一百字，我力爭每天完成千字文。這也是逼自己一把。當然，做這件事我也是經(jīng)過充分考慮的，有了之前參加的朗讀打卡和堅持簡書日更兩個活動做基礎，我相信自己會堅持到底的。除了學校這個外力助推器，我覺得還需要參加一些怎樣做課題的講座。常老師就談到自己到徐州參加第三屆‘教師’‘個人課題’研討會的感受。他說“人家也處于困境之中，人家也處于繁忙的教學之中，但人家為什么就能擠出時間來做‘個人課題’研究呢？反觀自己，給人家有著相同的境遇，那么，是不是也應該學習人家的研究精神呢？”常老師的感受，很好的回答了一線教師不想做個人課題研究的理由。當然，聽完講座，還要及時反思積極行動。常老師也談到了他的反思和行動。他說“學校教科室有硬性要求，為什么不趁此機會，督促自己呢？于是我不再每周臨時抱佛腳，而是隨時隨地的進行反思，隨時隨地進行記錄，漸漸的我養(yǎng)成了反思的習慣，不僅在每節(jié)課后，我都會有意識地正式地反思一下并記錄得失，就連走路吃飯的時間我也不放過，在結題報告中，我的‘圍繞單元話題進行英語寫作教學’的基本觀點就是騎自行車回家的途中突然想到的?！?/b>有反思就會有改正，有改正就會有進步，有進步就會有成長。除了這些收獲以外，常老師還說自己的微課題研究之路，雖然累，但對學生有一些積極的影響，并促使自己積極閱讀，我深有體會。

總之，常社衛(wèi)老師，用自己微課題研究的經(jīng)歷證明：教師能做課題研究，而且做課題研究是促進教師快速成長的一個重要方法和途徑，也能給教師帶來快樂和幸福。