上學的時候，你會遇到這樣一些人，平常只有上課學習，下課從不多花一分的時間去學習，但是每次考試，總是名列前茅，或者是僅僅在期末考試前突擊一下，比好多用功學習一個學期的人考試的成績還要好。
我們把這樣一群人，定義為“學神”！像神一般的存在，讓我等一些努力學習也趕不上的人來說，望塵莫及。
他們到底為什么僅僅依靠課堂，或者是說利用較短時間，取得很大成就呢？為什么一些人看起來非常努力，卻還不如他們幾天的功夫所獲得成就大呢？
核心的因素有兩點——智商和學習方法。如果你也想獲得他們一樣能力，這篇文章建議你好好讀讀，會給你帶來一些啟發(fā)。
斯科特·楊（自學的高手），一直以來，他學東西都很快。中學時期，他考試前很少復習，卻能考到很好。到了大學，他的成績也是名列前茅。不過，人家可不是埋頭苦干的學生。實際上，他花在功課上的時間比一般人更少。
有一次，他參加一個化學競賽。事前他并不知道有這個競賽，考試前老師才臨時通知他，而這個課，他根本沒有學過，時間是一個半小時交卷，他只花了40分鐘就離開考場。
結(jié)果怎樣呢？他得了第一名以及400美元的支票。
也許你和我看了他的故事，覺得他一定是個天才，或者智商超群。其實他是采用了一種學習方法——整體性學習方法。讀完接下來文字，也許你也會擁有這樣的方法。
聰明的人在學習過程中會逐漸形成一套自己的學習方法，而對于大多數(shù)人很少會形成一套完整的學習方法。因此，小編今天向大家分享一種學習方法——整體性學習方法。
整體性學習方法（holistic learning），之所以稱之為整體性學習方法，是因為它教你認識到學習不僅僅只是記憶的過程，更是互通學科知識過程。
通過整體性的學習，聰明的人會很快結(jié)合新的知識。而這樣的最大的好處就是，學到的知識會很牢固，不會輕易忘掉。
接下來一個小故事可以很好的詮釋上面的觀點。
曾經(jīng)有一個學生物理學習的非常好，一次考試，所有的試題都答對了，只有一道題老師給了零分。題目是這樣的”怎樣用一個氣壓計測量建筑物的高度？“。
那個學生是這樣回答的“去建筑物的屋頂，將氣壓計拋下，直到聽到砰的一聲，再通過重力加速度公式算出建筑物的高度?！?/p>
其實老師的本意是希望他利用氣壓知識來計算建筑物的高度。
課下那個學生找到了老師，對零分表示異議。老師就問他，你還有什么解決方法嗎？如果合理，就給你滿分。
學生思索了一會，說到“用一根長繩綁住氣壓計，再通過測量繩子的程度計算建筑物的高度；或者把線當作擺鐘，通過擺鐘的運動計算建筑物的高度等等“
最終老師給了那個學生滿分。故事中的那個學生就是后來著名于世的物理學家——尼爾斯·波爾（Niels Bohr），因為發(fā)現(xiàn)了原子中的電子而聞名于世。
通過這個故事，我們不難看出。玻爾不僅知道怎樣得到答案，而且對問題的觀察更為全面，不僅局限于所學的某個領(lǐng)域，他可以多角度看待問題。
整體學習方法就是按照上面的過程來理解和思考所有的知識。你理解了嗎？如果沒有理解，沒關(guān)系，接下來我們詳細說說整體性學習方法。
什么是整體性學習？
整體性學習與機械記憶正好相反。
機械記憶是不斷的反復記憶，由此牢記信息。比如，你要記住一個物理公式，可能要十幾二十遍你才能記住，這是一種多么糟糕的學習方法。
如果剛才看過玻爾的故事，你可能會明白聰明的人是不會通過機械記憶來學習的。難道你會認為他的腦袋里塞滿了各種的物理公式嗎？他能提出這樣獨一無二的解決方法，恰恰表明了并不是機械記憶。玻爾知道每個公式所呈現(xiàn)的真正含義，而不是死記符號，他深入了解規(guī)則，所以才能打破規(guī)則。
整體性學習是一種學習理論，它可以精確的、全面的描述我們大腦的工作流程。
那么我們的大腦如何工作呢？我們的學習的過程是怎樣呢？
如果你能仔細回過頭來思索我們曾經(jīng)的學習，我們總會不難發(fā)現(xiàn)我們所有的學習過程都是先是記憶，然后再是理解，接著再是有所思考，最后再提出一些改進。
比如，就拿我們學習的“1+1=2“這樣的算數(shù)。起初我們并不知道，1+1=2,但是通過老師的講解，告訴我們1+1=2。但從內(nèi)心而講，我們并不是很清楚1+1=2到底是為什么。
這時，聰明的老師們，可能會拿上粉筆，和學生在哪里比劃，1支粉筆加上另一1支粉筆，不就成了2支粉筆了嗎？年幼我們，通過手指的比劃，終于理解了1+1=2。
其實所謂理解，就是讓1+1=2這個抽象的東西通過生活的例子去理解它。這其實就運用了整體性學習方法，然而這種方法，后來你并沒有一直保持使用而已。
接下來，進入我們的最重要的部分。我們來談談，整體性學習方法，到底如何使用，怎樣建立一套屬于自己的整體性學習方法。
整體性學習主要基于以下三個方面：
（1）結(jié)構(gòu)
（2）模型
（3）高速公路
結(jié)構(gòu)：
結(jié)構(gòu)就是一系列緊密聯(lián)系的知識。可能這樣說，你不太明白。那么我們舉一個小例子。還是剛才的那個“1+1=2”的例子。我們在小學的時候，學習了1+1=2，很快你會想出1+2=3。也許當時不能立即理解，但你會運用1+1=2的方法，把它化成了1+1+1=3這樣的形式來理解1+2=3。
我相信起初我們學習這樣簡單的算法是比較困難的，但是我們通過一段時間的學習，我們似乎不用手指頭，就可以計算10以內(nèi)的數(shù)字相加了。但你知道這是為什么嗎？
原因很簡單，因為你建立了關(guān)于10以內(nèi)的算數(shù)的結(jié)構(gòu)。而這些結(jié)構(gòu)在你的反復使用后，會變得更加緊密聯(lián)系，所以很快你會算出2+4=6這樣的算法。
也許這樣描述結(jié)構(gòu)還不夠形象，那我們在舉一個生活的例子：結(jié)構(gòu)就好像我們生活的城市，城市中有好多建筑物，每個建筑物之間由道路連接，而連接的過程就是學習的過程。
而城市中每個建筑物就好像我們獨立的知識結(jié)構(gòu)，比如你學習數(shù)學的基本算數(shù)——加減乘除，還有一元一次方程。他們之間肯定存在聯(lián)系，不然你也接出來方程。
當然這不僅僅局限于單一學科，當你掌握了各個學科之間的聯(lián)系，整體性學習方法也已經(jīng)形成了，說到底所有學科歸到最后就是大自然。我們生于大自然，當然知識體系也是建立在大自然的基礎(chǔ)之上。
如果還沒明白，不要緊，我們先來看看模型。
模型：
模型就好比我們看的一本書的目錄，其目的就是壓縮信息。通過一些核心的概念聯(lián)系在一起，就可以創(chuàng)建模型。
那么怎么去理解它呢？舉一個簡單的例子，還是是我們熟悉的數(shù)學，不過這次不會“1+1”那么簡單，我們稍微提升難度。來說一下我們中學學過的“函數(shù)”，可能現(xiàn)在很多人提起函數(shù)也無法用專業(yè)的概念去解釋它。
那么何必去這樣記憶呢？我們理解了概念，用生活的中我們常見的事物去描述不就好了嗎？我們把函數(shù)比作鉛筆刀，鉛筆進去就變成了尖銳的鉛筆，不同的力度和不同的鉛筆削出來的結(jié)果也是不一樣的。這樣理解是不是很容易，很便于記憶呢？
而這樣用你很熟悉的事物去描述你不熟悉事物所得到的結(jié)果正式構(gòu)建了這個知識的模型。
模型就像結(jié)構(gòu)的基石，是一座建筑的地基和框架，是知識最核心的部分，在此引申出全部知識。
高速公路：
高速公路我相信不用解釋，我們也很容易理解。就是我們?nèi)粘Ｉ畹母咚俟罚康木褪鞘沟梦覀兂鞘兄g的聯(lián)系更通暢，更便捷。
如果說到知識點上，我們可以這樣理解。假如你正在學習生物學相關(guān)的知識，發(fā)現(xiàn)有一個知識點與歷史學有相似之處，通過比較，相聯(lián)系，這就建成了高速公路。
以上內(nèi)容，是我關(guān)于學習的一些看法。更新還在不斷繼續(xù)，期待你的評論和建議。
我是炅汐，90后自由職業(yè)人。我這里已備好佳釀，正缺你這個朋友，敢來嗎？
ps:文章有一處錯誤，你是否發(fā)現(xiàn)了呢？電子的發(fā)現(xiàn)人不是尼爾斯玻爾是湯姆遜。
（文字內(nèi)容參照《如何高效學習》）
