? ? ? ? 觀看了一下午的培訓，網(wǎng)絡斷斷續(xù)續(xù)，不是很順利。

其一，是北師大外國語言文學學院教授陳則航，義務教育英語課程中思維品質的培養(yǎng)。陳教授指出，什么是思維品質，思維品質的特點（深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性），思維方式（邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維）、學段特點、學段目標具體表現(xiàn)（信息輸入與理解、信息加工與處理、信息整合與輸出）

陳教授還提出有關培養(yǎng)思維品質的路徑：

第一，明確思維品質的教學目標。

第二，開展深入的文本分析與解讀，挖掘學科育人點。

第三，針對思維品質的不同方面，優(yōu)化問題設計。

第四，鼓勵提問，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

第五，設置情境，制造認知沖突，激發(fā)學生思維。

第六，設計反思性活動，提升學生的自我監(jiān)控能力。

? ? ? ? 陳教授的講座很簡潔，理論性較強。需要我們認真學習和研讀。

其二是北京教育科學院的蔣京麗教授，她匯報的課題是素養(yǎng)導向的初中英語課堂教學～繼承與發(fā)展。她先帶我們回顧了2011版課程標準的實踐影響，又展望2022版新課程標準的時代要求。

她提出了為什么教（育人價值）～為誰教（育人方向）～教什么（學習/教學內(nèi)容）～怎么教（學習/教學方式方法）

為什么教：明確教學內(nèi)容的素養(yǎng)要求。落實立德樹人的根本任務。培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

為誰教：明確教學活動的素養(yǎng)要求。

教什么：重要觀念、主題內(nèi)容、基礎知識、六要素整合的課程內(nèi)容、學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。

怎么教：做中學、用中學、創(chuàng)中學。

提升格局：

1.從教學思維到課程思維

2.從課時思維到單元思維

3.從割裂到整合

4.從詞句到語篇

5.從課內(nèi)到課外（從課內(nèi)拓展到課外）

6.從教材到生活（生活化，與外部世界相聯(lián)系）

7.從練習到活動（學以致用，學用結合）

她還提到單元大觀念（big ideas），是進行單元教學的方法。主題大觀念（夸學科的）～語言大觀念（學科內(nèi)）。

? ? 本次的培訓零零散散，通過梳理又重新認識和學習到了。通過一次次的培養(yǎng)逐步提升自己的教育理念。