為在疫情期間推進(jìn)“停課不停學(xué)”，學(xué)校和家庭共同組織實(shí)施學(xué)生居家學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于全國(guó)中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，這既是全國(guó)公共衛(wèi)生應(yīng)急在教育領(lǐng)域的危機(jī)處理，也是推動(dòng)教育主動(dòng)變革的重大機(jī)遇。

學(xué)生們對(duì)居家學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度如何？什么是影響居家學(xué)習(xí)的重要因素？適應(yīng)居家學(xué)習(xí)，教師角色需要做出哪些改變？學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系要如何調(diào)整呢？

一、補(bǔ)育人短板

——調(diào)整教書(shū)與育人的關(guān)系

談及學(xué)生居家學(xué)習(xí)面臨的困難，不少教師、校長(zhǎng)表示現(xiàn)在的學(xué)生管不住自己，晚上不睡、早上不起、學(xué)習(xí)時(shí)坐不住。北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研究院”）對(duì)全國(guó)7萬(wàn)余名中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：自覺(jué)性和自律性是影響居家學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素，37%的學(xué)生對(duì)自己居家學(xué)習(xí)期間的自覺(jué)性和自律性“不滿(mǎn)意”或“非常不滿(mǎn)意”。

事實(shí)上，教書(shū)，教有字之書(shū)，或者說(shuō)圍繞升學(xué)需求系統(tǒng)地傳授知識(shí)，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)處；育人，立德樹(shù)人，培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，則是我國(guó)基礎(chǔ)教育的短處。而后者，恰恰是影響人一生的關(guān)鍵。

啟示：

“停課不停學(xué)”給我國(guó)教育界反思調(diào)整教育價(jià)值系統(tǒng)提供了難得的機(jī)遇。居家學(xué)習(xí)要切實(shí)改變過(guò)去“重教書(shū)輕育人”的局面，建議從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方協(xié)商安排好學(xué)生“一日學(xué)習(xí)計(jì)劃”開(kāi)始。

“一日學(xué)習(xí)計(jì)劃”的安排具體應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：

一是家校協(xié)同，學(xué)校要給家庭和學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活留下空間，不能完全由學(xué)校固化時(shí)間安排。如閱讀、體育活動(dòng)的時(shí)間，可適當(dāng)交給家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)商確定。

二是學(xué)習(xí)與生活融合，如家務(wù)勞動(dòng)課程的安排，一定與學(xué)生的家庭生活相統(tǒng)一。

三是統(tǒng)一與個(gè)性相結(jié)合，學(xué)校既要做好統(tǒng)一的課程安排，也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間。如親子閱讀，既可以規(guī)定書(shū)目，也可以由家長(zhǎng)學(xué)生自選書(shū)目。

四是學(xué)校與家庭共育，即學(xué)校供給課程與家庭供給課程相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，家校要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理、自我控制、一日規(guī)劃等能力。

二、補(bǔ)生活教育短板

——調(diào)整教育與生活的關(guān)系

有意義的生活是最好的課程。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革始終強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，要求課程教學(xué)回歸生活。

但長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教育圍繞升學(xué)導(dǎo)向、考試大綱、教材教輔運(yùn)行的局面并沒(méi)有真正改變，教育脫離生活的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。居家學(xué)習(xí)為調(diào)整教育與生活的關(guān)系、加強(qiáng)基于生活的教育提供了難得的契機(jī)。

一方面，要強(qiáng)化生活教育，將德育、藝術(shù)、體育等課程更好地融入生活。研究院調(diào)查研究表明，79.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課表與學(xué)校課表安排基本一致；另一方面，要讓教育更好地回歸生活。

啟示：

“停課不停學(xué)”，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)安排要適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能照搬學(xué)校課表。

例如道德與法治課，可結(jié)合疫情防控現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展道德主題和法治問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)；體育課可與課間活動(dòng)合并，家校協(xié)作安排適宜學(xué)生居家鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同時(shí)間段可安排不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；藝術(shù)鑒賞課應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容順序，優(yōu)先安排適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把需要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容放在正式開(kāi)學(xué)后進(jìn)行。

三、補(bǔ)實(shí)踐課短板

——調(diào)整文化課與實(shí)踐課的關(guān)系

課程圍繞升學(xué)考試科目來(lái)組織，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)處。但這樣的課程設(shè)置有兩個(gè)弊端：一是忽視與考試相關(guān)度不高的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育類(lèi)課程，使文化課學(xué)習(xí)失去支撐，影響人的綜合發(fā)展；二是忽視文化課實(shí)踐教學(xué)，割裂知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，如不少學(xué)校的科學(xué)教育不重視實(shí)驗(yàn)等。

研究院調(diào)查表明：79.9%的學(xué)生認(rèn)為，居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是文化課（語(yǔ)數(shù)外等）的學(xué)習(xí)；對(duì)于如何更好地安排居家學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容，73.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排更多的實(shí)踐類(lèi)課程。

啟示：

居家學(xué)習(xí)為實(shí)踐類(lèi)課程的加強(qiáng)提供了契機(jī)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育和閱讀課程安排。

一是“建立一日家庭勞動(dòng)清單”。學(xué)校與家庭應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生協(xié)商確定居家學(xué)習(xí)期間的“一日家庭勞動(dòng)清單”，并作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)加以實(shí)施，讓學(xué)生鍛煉一兩項(xiàng)勞動(dòng)技能。

海南省中小學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)，要求親子協(xié)同，把臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、庭院五個(gè)家庭生活空間打掃干凈，并每天通過(guò)班級(jí)微信群上傳、交流、展示，以此促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)衛(wèi)生習(xí)慣和生活文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是全面開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀量有明確要求。

以義務(wù)教育階段為例，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。分解到各學(xué)段，小學(xué)一、二年級(jí)要求不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)要求不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)要求不少于100萬(wàn)字，七至九年級(jí)要求不少于260萬(wàn)字。

親子閱讀既是親子讀書(shū)活動(dòng)，也是融洽親子關(guān)系、建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的最佳方式。居家學(xué)習(xí)是全面開(kāi)展親子閱讀的最佳時(shí)機(jī)，中小學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整此時(shí)語(yǔ)文課程教學(xué)安排，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

四、補(bǔ)課程改革短板

——調(diào)整課程與教學(xué)的關(guān)系

研究院調(diào)查了影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的因素，結(jié)果顯示，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)使用和家校支持均與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度顯著相關(guān)。其中，學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度相關(guān)系數(shù)最高，這在一定程度上說(shuō)明了學(xué)習(xí)資源是學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

課程改革意識(shí)越強(qiáng)的人，越重視圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)課程、準(zhǔn)備材料、組織相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。大家常常提及的大單元教學(xué)、主題教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，首先是課程改革。沒(méi)有課程改革，這些教學(xué)改革就不會(huì)真正得到推廣應(yīng)用。

啟示：

居家學(xué)習(xí)，是深化課程改革難得的機(jī)遇。目前，從國(guó)家到地方，從教育系統(tǒng)到教育機(jī)構(gòu)，都在開(kāi)放課程資源，這為整合利用課程資源，走出過(guò)去主要基于教材、教輔的教學(xué)改革提供了重要契機(jī)。

某實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)科間融合，設(shè)計(jì)了一份不一樣的假期作業(yè)，如“疫情數(shù)據(jù)我統(tǒng)計(jì)”作業(yè)，讓學(xué)生每天了解時(shí)事新聞，并用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄疫情變化；將古詩(shī)詞背誦和書(shū)法內(nèi)容整合，讓孩子們?cè)诒痴b古詩(shī)詞的同時(shí)進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。

五、 補(bǔ)自主學(xué)習(xí)短板

——調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，為了快速高效地傳授知識(shí)，中小學(xué)教師占據(jù)課堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式非常盛行。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多教學(xué)改革都主張減少和控制教師課堂講授時(shí)間，實(shí)際就是要調(diào)整教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。

浙江省教育廳教研室關(guān)于浙江省初高中學(xué)生線上教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前最主要的線上學(xué)習(xí)方式是直播，純直播線上教學(xué)占比達(dá)51.8%，但學(xué)生最滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)方式則為資源包學(xué)習(xí)（即老師提供資源、學(xué)生自學(xué)、不正式上課）。研究院調(diào)查則顯示，38.2%的學(xué)生認(rèn)為居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)工具是紙質(zhì)教材和資料，其次是電腦（33.9%）、手機(jī)（19.1%）和電視機(jī)（9%）。

上述兩項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，線上學(xué)習(xí)并不一定等同于線上上課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的自主性加大。

啟示：

適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師角色也要發(fā)生相應(yīng)變化：

一是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)單”，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法；

二是要做學(xué)習(xí)資源的供給者，為學(xué)生提供包括課本內(nèi)容、拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源清單；

三是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者；

四是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；

五是要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者，組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)；

六是要做學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)階的搭橋者，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維活動(dòng)單，推進(jìn)學(xué)生思維的可視化。

六、 補(bǔ)深度學(xué)習(xí)短板

——調(diào)整淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師最擔(dān)心的就是學(xué)習(xí)質(zhì)量。但對(duì)比過(guò)去班級(jí)授課制度下，教師時(shí)時(shí)控制、學(xué)生亦步亦趨的集體學(xué)習(xí)方式，回到居家個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生個(gè)性何嘗不是一種解放！

研究院的調(diào)查證明了這一點(diǎn)。近七成（69.4%）學(xué)生對(duì)居家學(xué)習(xí)效果感到“非常滿(mǎn)意”和“滿(mǎn)意”，僅有2.85%的學(xué)生持“非常不滿(mǎn)意”態(tài)度；另一方面，在研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與最近一次考試成績(jī)排名的關(guān)系時(shí)，研究院發(fā)現(xiàn)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度越低。

這或許說(shuō)明，成績(jī)中等及以下的學(xué)生更適應(yīng)自主化學(xué)習(xí)方式，不愿意接受學(xué)校班級(jí)授課中統(tǒng)一的強(qiáng)制性教學(xué)環(huán)境；這或許說(shuō)明，從班級(jí)授課的強(qiáng)控制狀態(tài)轉(zhuǎn)到居家學(xué)習(xí)的弱控制狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種解放。

啟示：

為適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中小學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)。

這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)成果的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)從過(guò)去單一依靠作業(yè)反饋、試卷檢測(cè)的評(píng)價(jià)方式中走出來(lái)，增加學(xué)生的問(wèn)題反饋、思維反饋和作業(yè)反饋等評(píng)價(jià)項(xiàng)。