? ? ? 極端，從字面意思上來(lái)說(shuō)就是指事物發(fā)展的端點(diǎn)狀態(tài)，兩個(gè)最高峰，互為對(duì)立的兩個(gè)方面。國(guó)人總愛(ài)在形容詞或動(dòng)詞前面加上副詞，以此顯示鶴立雞群不可一世的風(fēng)范。實(shí)際這個(gè)副詞最字所要表達(dá)的意思是夸張不存在的。常聽(tīng)人說(shuō)：“沒(méi)有最好，只有更好，所以人生沒(méi)有終點(diǎn)，只有不斷努力向前?！睆臅r(shí)間的向度，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)不存在什么什么之最，都是相對(duì)而言，若生拉硬拽兩個(gè)出來(lái)會(huì)有失偏頗弄巧成拙，會(huì)造成兩極分化，兩極對(duì)立矛盾層出不窮，以至于產(chǎn)生許多難以遏制的危險(xiǎn)。譬如對(duì)孩子的教育，大人總喜歡跟孩子說(shuō)：“你最棒！”這聽(tīng)起來(lái)是鼓勵(lì)孩子的話，因沒(méi)有給孩子留下拓展的維度空間，誤導(dǎo)孩子沉浸在最棒的夸贊中，嬌生慣養(yǎng)加上極端繆贊，培育出來(lái)的必是脆弱嬌縱畸形的生命。當(dāng)孩子進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中難免產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差，一落千丈掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。孩子發(fā)現(xiàn)大人口中“最棒的”自己原來(lái)這么差勁，使孩子有被大人唬弄欺騙的感覺(jué)，從而對(duì)大人信任的城堡一度坍塌，甚至這種心理落差會(huì)把孩子推向破罐子破摔的危險(xiǎn)境地。十八世紀(jì)法國(guó)著名的思想教育家盧梭說(shuō)：“要尊重兒童,不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！焙螞r對(duì)孩子作出這最極端的評(píng)判就更不應(yīng)該了。

? ? ? 孩子上學(xué)了，為了望子成龍望女成鳳，家長(zhǎng)們常把自己的孩子跟學(xué)習(xí)最好的孩子作比較而樂(lè)此不疲，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為孩子好壞的惟一考量，甚至批評(píng)教育孩子時(shí)會(huì)說(shuō)：“你看人家那孩子學(xué)習(xí)多好，你要有能耐你就超過(guò)他。”這種極端教育葬送了孩子的自信，抹殺了孩子自身追求的標(biāo)準(zhǔn)。從中國(guó)古代的科舉制度到中國(guó)現(xiàn)代的考試制度都可謂是極端教育，帶來(lái)的危害是不言而喻的，每年高考被稱為黑暗之月，多少孩子的生命被黑暗幽靈吞噬了？以跳樓、喝藥、割腕等自殺方式結(jié)束了年輕的生命。這黑暗幽靈就是極端教育，就是根深蒂固的唯我獨(dú)尊。這種以自我為中心的極端教育真是害人匪淺。

? ? ? 極端教育的表現(xiàn)很嚴(yán)重的一方面還在于大人對(duì)孩子所進(jìn)行的家庭施暴，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵，造成了孩子心理畸形，導(dǎo)致孩子身心靈不能全面健康發(fā)展，偏向于功利性的追求。據(jù)弗洛伊德的人格發(fā)展理論：“嬰孩會(huì)進(jìn)入口唇期?？诖狡谑切睦硇杂l(fā)展的第一個(gè)時(shí)期，大約持續(xù)到兒童18個(gè)月。在這個(gè)時(shí)期，兒童以口、唇、舌為主要的性敏感期。如果這一區(qū)域的需要沒(méi)有得到滿足，就可能形成一種緊張和不信任的人格特征；如果過(guò)度滿足，就可能形成一種依賴和糾纏別人的人格特征。嬰兒期的口唇活動(dòng)沒(méi)有得到過(guò)分的限制，成人會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)觀、慷慨、開(kāi)放、活躍等積極的人格特征；如果受到過(guò)分的限制，成人會(huì)表現(xiàn)出依賴、悲觀、被動(dòng)、猜疑、退縮等消極的人格特征。”可見(jiàn)極端教育無(wú)論是在生理上還是心理上都會(huì)給孩子帶來(lái)極大的危害。專門研究?jī)和窠?jīng)病的蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)過(guò)：“我們常常在無(wú)意中阻礙了兒童的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該對(duì)他們的終身畸形負(fù)責(zé)。我們很難認(rèn)識(shí)到自己是多么生硬和粗暴，所以我們必須時(shí)時(shí)刻刻盡可能溫和地對(duì)待兒童，避免粗暴。教育的真正準(zhǔn)備是研究自己?！?/p>

? ? ? 國(guó)人教育孩子不是溺愛(ài)就是虐待；要么把孩子放在爐子上烤，要么把孩子存進(jìn)冰柜里凍；時(shí)而不著調(diào)的把孩子捧得很高，時(shí)而不靠譜地把孩子摔得很低。我們對(duì)孩子的教育要做到德、智、體、美諸多方面和諧發(fā)展,打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。 糾正極端教育刻不容緩，大人對(duì)孩子的鼓勵(lì)批評(píng)教育要適度，摘掉最字的大帽子，脫去攀比的小鞋子，減去孩子心靈落差造成的所有壓力，連根拔除稱霸唯我獨(dú)尊的社會(huì)風(fēng)氣。為孩子營(yíng)造一片健康快樂(lè)成長(zhǎng)的新天地，避免極端教育危險(xiǎn)對(duì)孩子的侵襲傷害。