愛學(xué)生，就從每一個(gè)細(xì)小的地方開始，一點(diǎn)一滴地愛學(xué)生。我相信，在愛中長大的孩子將來一定會(huì)愛他們的家人，愛他們的學(xué)生，愛他們的病人，愛他們的顧客，愛他們身邊所有的人。作為一名教育工作者，我們?cè)跄懿惶蹛圩约旱膶W(xué)生呢？只是我們常常在關(guān)注孩子成績的時(shí)候，忽略了它們是活生生的生命而不是制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器。我們以為給了他們知識(shí)就是給了他們幸?！@其實(shí)是多么錯(cuò)誤啊！

課改以來我一直在思考一個(gè)問題：教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該注意什么？應(yīng)該怎么改？帶著問題，我用懷疑的眼光去重新審視我們先前的學(xué)生管理。我發(fā)現(xiàn)：隨著改革的不斷深入，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，在學(xué)生德育工作中，出現(xiàn)了許多課改背景下需要深層探討的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象已越來越引起所有教育工作者的關(guān)注，這些現(xiàn)象反映出教師的態(tài)度存在問題。態(tài)度決定一切，教師態(tài)度必須伴隨課改進(jìn)行相應(yīng)的改革，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展，否則勢(shì)必阻礙新課程改革的繼續(xù)深化，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、解剖當(dāng)前學(xué)生德育工作中出現(xiàn)的問題

（一）教師的目光禁忌

學(xué)生渴望教師的目光是鼓勵(lì)的。因?yàn)樗芙o學(xué)生以自信和力量，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。反之，教師不恰當(dāng)?shù)哪抗鈩t會(huì)起到相反的作用。我們知道，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，有優(yōu)生，還有所謂的后進(jìn)生，或是一些搗蛋鬼，對(duì)于不同的學(xué)生我們會(huì)采取不同的注視行為。但就是在這樣一些細(xì)節(jié)問題上面，我們很多老師都不曾注意該如何有效地運(yùn)用目光的藝術(shù)。在我對(duì)我們學(xué)校老師、學(xué)生的了解中發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常用責(zé)怪、漠視的目光對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容未作很好的理解、吸收，而題目胡亂瞎做時(shí)，當(dāng)學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，當(dāng)學(xué)生打架、說臟話時(shí)，當(dāng)學(xué)生......在這些情況下，老師就很難控制自己的情緒，不自覺地就會(huì)流露出責(zé)怪的神情，從容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生對(duì)教師的抵抗情緒，割裂師生友誼，使兩者矛盾激化，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

（二）教育網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)速“太卡”

成功的教育取決于多項(xiàng)因素，其中一個(gè)重要因素就是教師與學(xué)生之間的良好溝通，而有了這種良好的溝通就可以形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。但教育的問題，在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，或溝通不暢，則學(xué)生的“心事”教師不明白，教師的“好心”學(xué)生不領(lǐng)情，其結(jié)果就是雙方相互抱怨，感情漸次疏遠(yuǎn)，以致師生關(guān)系緊張，影響教育教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)校中，師生溝通不暢的情況比比皆是。有的是溝通的意識(shí)不夠，不重視與學(xué)生的交往、交流；而更多的教師則是不善于同學(xué)生溝通，尤其同“淘氣”學(xué)生的交流更是效果欠佳。

（三）老師，言行你三思了嗎？

我們是學(xué)生的老師，同時(shí)也是學(xué)生的家長，是學(xué)生的兄長，我們管的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣要關(guān)心他們的成長過程，要關(guān)心他們的所思所想，幫助他們構(gòu)建健康的、積極的心理狀態(tài)。我們做老師的往往認(rèn)為出于對(duì)學(xué)生的好心，而沒有把學(xué)生的人格和尊嚴(yán)放在眼里，我們有太多太多的“沒想到”。沒想到，一個(gè)漫不經(jīng)心的眼神，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害；沒想到一句冷漠的話語，會(huì)給學(xué)生蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的待遇，會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心。如：一個(gè)學(xué)生，接連幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績不佳，他怯怯地拿著卷子找到老師：“老師，我真的想學(xué)好數(shù)學(xué)，可是……” “你要是能學(xué)好數(shù)學(xué)，除非神仙來幫你?！?孩子那剛剛?cè)计鸬那笾线M(jìn)的火花，就這樣被老師的譏諷熄滅了，也許他從此再也沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）出口說教，事倍功半

不管你是“初出茅廬”，還是“身經(jīng)百戰(zhàn)”，當(dāng)你播下了希望的種子，灑下了辛勤的汗水，傾注了滿腔的心血，都會(huì)經(jīng)歷這樣的痛楚：我們收獲的不僅僅是碩果，其中的“歪瓜劣棗”足以讓我們勞心勞力，猶如三千煩惱絲，長了剪，剪了長……對(duì)于那些“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，我們會(huì)逐漸地失去信心，不斷地麻痹自己，告訴自己：他們已經(jīng)是這樣了，沒的救了，放棄吧！看到他們沒寫作業(yè)，我會(huì)說：“你看看人家，再看看你的學(xué)習(xí)態(tài)度，你怎么學(xué)得好？”聽到他們又跟某某某鬧矛盾了，我會(huì)說：“看看你，你能不能把老師說的記在心里，少動(dòng)點(diǎn)手，少說點(diǎn)話，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。”看到他們講話，我會(huì)說：“還講話，你能不能管好你自己?！币淮未蔚膮栄院戎梗淮未蔚睦溲巯嘞?，一次次的批評(píng)指正，學(xué)生終于有了一個(gè)“明智”的做法：關(guān)起心中大門，嚴(yán)禁外人侵入。而這不正與課改中所談到的“更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)”背道而弛嗎？

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。”一位教育專家說過這樣一句話，“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了?！钡俏覀冎涝谛碌恼n程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”！

二、如何在細(xì)微處架起愛的橋梁

（一）目光的藝術(shù)

教師的眼睛是最重要的教學(xué)“工具”之一。不同的眼神、不同的注視方式，表達(dá)了不同的目光禮儀，會(huì)產(chǎn)生不同的溝通效果。所以，教師如何掌握好自己的目光禮儀，對(duì)于營造良好氣氛，獲得好感，強(qiáng)化德育教育效果，是十分重要的。

目光是非語言交流的重要手段，教師可以運(yùn)用這種手段，透過學(xué)生的眼睛，洞察其內(nèi)心世界，同學(xué)生進(jìn)行交流，有的放矢地促成心理相容。教師的目光禮儀應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1、與學(xué)生談話時(shí)，眼睛注視對(duì)方眼睛或嘴巴的“三角區(qū)”。教師在上課時(shí)，對(duì)班里的學(xué)生要投之關(guān)注的目光，不要讓一位學(xué)生逃出你的視線，這樣學(xué)生們就會(huì)感受到親切而專心聽講。2、眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要適當(dāng)。眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)稍快表示有活力，如果太快則給人以不真誠、不莊重的印象；但也不能太慢，否則令人感覺缺乏生氣。3、恰當(dāng)使用親密注視。當(dāng)在與學(xué)生單獨(dú)交談的過程中，我們可以注視她的整個(gè)上身，可以進(jìn)行“親密注視”，從而拉近雙方的關(guān)系，從而更好的進(jìn)行交流。4、學(xué)生在課堂上回答問題錯(cuò)誤時(shí)，一定會(huì)感到尷尬，怕同學(xué)嘲笑、蔑視。這時(shí)，教師不要直視他的臉或看一眼之后又馬上轉(zhuǎn)移視線。否則，學(xué)生會(huì)誤以為教師也在用目光譏諷嘲笑他。5、交談完畢，教師不要立即移開目光，應(yīng)在學(xué)生轉(zhuǎn)過身往回走時(shí)再轉(zhuǎn)移目送學(xué)生的視線。

當(dāng)幾十雙充滿渴望與關(guān)注的眼睛注視你時(shí)，作為德育教育工作者，應(yīng)該用怎樣的目光去面對(duì)？是慈愛、鼓勵(lì)，還是冷漠、鄙視？學(xué)生希望教師的目光是慈愛的。因?yàn)檫@是媽媽特有的，它溫柔、體貼，能讓學(xué)生體驗(yàn)到最大的快樂與愛。作為德育教育工作者，應(yīng)讓學(xué)生從自己的眉宇之間流露出的感情中，感受真愛、體貼、重視、關(guān)懷，從而健康快樂地成長。

（二）溝通是構(gòu)架心靈之間的橋梁

成功的教育取決于多項(xiàng)因素。其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。從這個(gè)意義上來說，師生溝通也是“架橋”，是構(gòu)筑一座通往教育目的之實(shí)現(xiàn)的“心靈之橋”。這座橋一頭連著教師，一頭連著學(xué)生。通過這座橋，傳遞著教師的拳拳愛心，也讓學(xué)生不斷汲取著知識(shí)技能、道德營養(yǎng)……

在師生溝通中，怎樣看待教師、學(xué)生及師生之間的關(guān)系，是做好師生溝通的前提。作為一位新教師，我內(nèi)心常常感到很不平衡，常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你長大了就會(huì)明白你現(xiàn)在的努力是值得的?！薄拔一ㄟ@么多時(shí)間、精力，是為了誰，為了什么？”“你們要聽話?！薄澳阍趺纯梢赃@樣對(duì)待學(xué)習(xí)！”等等。而學(xué)生面對(duì)我傳遞給他們的心態(tài)，他們的回應(yīng)卻常常是：“老師，你真啰嗦。”抑或是隨便的點(diǎn)點(diǎn)頭，以應(yīng)付了事。每每遇到這種情況，我就會(huì)不斷地反思，并且積極向?qū)W校中的前輩請(qǐng)教，而我得到的答復(fù)，也幾乎是如出一轍的：你要好好跟學(xué)生溝通，想他們所想，一味地講道理對(duì)他們來說效果是不大的，一定要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，所以，一定要去溝通。帶著摸索、試探的心態(tài)，我嘗試著蹲下來看學(xué)生，嘗試著與學(xué)生成為朋友，嘗試著傾聽學(xué)生的交談，通過這樣一段時(shí)間的交流，慢慢地我與學(xué)生成了朋友，而且在看似無意間的交流卻取得了意想不到的教育效果。所以，雖然成功的教育取決于多項(xiàng)因素，但其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教師只有懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立起相互信任、理解、尊重、彼此接納的關(guān)系，那么德育教育工作才能正常有序地進(jìn)行。

（三）老師，言行請(qǐng)三思

老師的言行舉止，是學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的價(jià)值觀里，他們認(rèn)為：老師是神圣的，是無所不能的，老師所作的一切都是公正無私的。

（四）批評(píng)孩子也可以很美麗

批評(píng)是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的一次鞭策，是對(duì)學(xué)生的一種警醒。我們教師必須抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這方面于永正老師是我們的好榜樣，在于老師的教學(xué)中我們常常能夠聽到或看到這樣溫情脈脈的情節(jié)：“站起來試一試”、“你一定能行的”、“你看，你讀得多好”、“下次一定有膽量了吧”等等，接著于老師再是一個(gè)撫摸、一個(gè)握手，甚至是一個(gè)擁抱，等等。這對(duì)常被我們忽視或遺忘的“弱勢(shì)群體”是多么大的呵護(hù)呀！能夠做到“關(guān)注當(dāng)下”，這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師對(duì)學(xué)生充滿期待的關(guān)注、欣賞和鼓勵(lì)，得到這樣溫存的學(xué)生其情感、態(tài)度必將是自由舒展的，自信心會(huì)得到不斷地增強(qiáng)。

我曾在讀《陶行知的“四塊糖果” 》一文時(shí)，受到了很大的啟發(fā)。陶行知先生將一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室之后，不但沒有批評(píng)他，反而找出了他在這次事件中的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并給了糖果的獎(jiǎng)勵(lì)。這種以退為進(jìn)、以表揚(yáng)代替批評(píng)的方法，不但讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且因?yàn)樘枪莫?jiǎng)勵(lì)，引發(fā)出了他心靈深處對(duì)于錯(cuò)誤的深切反思。這種尋常小事中體現(xiàn)出來的教育藝術(shù)，凝聚了多少寬容和愛，寄托了多少美好的希望和等待啊。

我想，陶校長的這次“表揚(yáng)”是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，作為德育教育工作者，我們的批評(píng)絕不能僅限于簡單的肯定與否定，要能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，了解自己錯(cuò)在哪里，知道自己應(yīng)該改進(jìn)的方向在哪里。因此，在批評(píng)學(xué)生時(shí)我們要做到以下幾點(diǎn)：（1）糖衣藥片和順耳忠言。俗話說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。就批評(píng)者而言，我們不能讓自己的良藥越苦口越好，忠言越逆耳越好。而應(yīng)該想方設(shè)法使良藥不苦口甚至甜口，讓忠言不逆耳甚至順耳。（2）符合學(xué)生實(shí)際，我們要想一想在指出他的一點(diǎn)不足之前，能不能也指出他的一點(diǎn)長處，學(xué)習(xí)陶校長用“四塊糖果”來教育學(xué)生，讓批評(píng)孩子也可以變得美麗。

? ? 學(xué)生德育教育工作是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，其價(jià)值在于給人以身心的愉悅、給人以可持續(xù)的發(fā)展空間。在平日的教育教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的每一步成長，要知道我們的教育對(duì)象其實(shí)是正在成長的一棵小樹，它需要愛，需要呵護(hù)，需要無微不至的關(guān)懷，需要我們?cè)邳c(diǎn)滴之中架起愛的“心靈之橋”，還學(xué)生一片純凈、明亮的天空。