近年來，隨著學(xué)習(xí)日語的人越來越多，日語學(xué)習(xí)的方法也越來越受關(guān)注。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，很多人開始發(fā)現(xiàn)其實日常的日語學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么簡單，當(dāng)初學(xué)日語只是為了享受看動漫看日劇的快感，如今幾個月過去貌似還在單詞的海洋里徘徊，被各種變形，敬體簡體折騰的死去活來。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們不僅需要踏實苦干的精神，還需要掌握一定的方法和技巧，才能達(dá)到更加高效學(xué)習(xí)的目的。

單詞記憶法

1. 聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶最重要的就是要充分發(fā)揮想象力，我們都知道，在背單詞的過程中，死記硬背往往達(dá)不到很好的效果，作為a second language learner，這個時候我們便可以充分發(fā)揮想象力的作用，將該單詞的讀音與母語甚至是方言促成一定的聯(lián)系，雖然有時候可能會有些天馬行空不著邊際，但這個聯(lián)想的過程卻能夠幫助你加深對單詞的印象。

比如，在講到“地圖（ちず）這個單詞時，老師便開始天馬行空，由地圖聯(lián)系到大地，再由大地聯(lián)想到母親，最后聯(lián)系到“妻子”，而“妻子”和“ちず”的讀音又很像，所以便在“地圖”和“ちず”之間建立了聯(lián)系。雖然有點牽強(qiáng)，但我卻順利的記住了這個單詞。此后，在我個人的單詞學(xué)習(xí)過程中，我也經(jīng)常利用這樣的聯(lián)想來輔助記憶，效果也都不錯。

2. 分類記憶

分類記憶就是將某些具有相同特征的單詞進(jìn)行歸類記憶。比如動詞，可以把自動詞和他動詞放在一起記；形容詞則可以分成イ形容詞和ナ形容詞進(jìn)行記憶；另外還可以把同義詞或同音詞進(jìn)行歸類記憶，同義詞比如“ぜひ”、“必ず”，都有“一定”的意思，便可以放在一起，再分別找他們的區(qū)別；同音詞比如“うち”既有“家”的意思，也有“同”的意思，也可以歸納到一起。

3. 造句記憶

有時候一些孤立的單詞往往很難記住，這個時候可以通過造一個簡單的例句，把單詞放在句子中進(jìn)行記憶，這樣不僅可以記住單詞，還能掌握它的用法，為日常交流或?qū)懽魈峁┧夭摹?/p>

4. 拆詞記憶

學(xué)日語越學(xué)到后面大家可能會發(fā)現(xiàn)，日語單詞中的一些漢字在很多情況下的讀音都是一樣的，當(dāng)然也會出現(xiàn)一字多音的現(xiàn)象。但這并不妨礙我們的記憶。比如會社（かいしゃ），會議（かいぎ）中的“會”都讀作“かい”；食堂（しょくどう）、食事（しょくじ）中的“食”都是“しょく”等，把相同的歸到一起，特殊的則單獨列出來進(jìn)行重點記憶。

語法記憶法

日語語法很多，因而記的時候會很混亂，如果每隔一段時間做一些歸類，就會相對的減輕負(fù)擔(dān)，記憶也會更加系統(tǒng)。

1. 找規(guī)律

比如在動詞變形中，動詞て形和動詞た形變形相同，就可以放在一起記憶。

2. 相似含義類比記憶

例如“ほしい”和“たい”都有“想要”的意思，但是“ほしい”一般是指想要什么東西：eg:パソコんがほしい，而“たい”則是指“想要干什么”，eg:ケ—キを食べたい。

類似的例子還有很多，通過歸類再找不同，記的時候會更高效。

3. 對助詞進(jìn)行歸納

比如常見的で、を、に助詞，在不同的情境下有不同的意思，因而可以進(jìn)行歸納記憶；

再比如表時間的助詞：に、で、から、まで、までに，通過畫時間軸的方法就可以一次性弄清楚它們的區(qū)別。

4. 相同接續(xù)歸納

比如“ています”、“てみます”、“てください”等都接動詞て形；而像“ことがある”、“ほうがいいです”、“後で”都接動詞た形。把相同接續(xù)的語法歸納到一起，復(fù)習(xí)的時候也會更加清晰。

任何語言都離不開交流。沒有輸出的語言注定是不實用的。不用擔(dān)心犯錯，只有交流才會讓你提升的更快。另外，學(xué)語言本身可能是一件很枯燥的事情，而被動的吸收往往會加重我們的負(fù)擔(dān)。因此，尋找適合自己的方法，把學(xué)習(xí)的過程變得稍微有趣一些：適當(dāng)?shù)臅r候給予自己一些獎勵，累了的時候可以看動漫或者看劇，不僅可以調(diào)節(jié)心情，同時也是一種輸入。

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