英語作為高考的一門大科，一定程度上主宰著考生的命運(yùn)，一直受到高中老師學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視。高中，初中，小學(xué)這三個(gè)不同的學(xué)段，對(duì)英語教學(xué)也采取了種種措施，但由于學(xué)段的差異，老師們對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)不甚了解，導(dǎo)致高中老師曾抱怨初中老師把三四十分的學(xué)生教進(jìn)了高中，初中老師抱怨小學(xué)沒有打好基礎(chǔ)，升入初中孩子興致全無，而小學(xué)是起始學(xué)段，老師沒的抱怨，只能抱怨孩子爹娘了。小學(xué)初中的課堂教學(xué)模式截然不同，小學(xué)英語老師跟初中英語老師都存在頗多的困惑，今天上午，教研室針對(duì)小初銜接問題在實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開了專題會(huì)議，旨在幫助老師們走出困惑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語和初中英語的完美對(duì)接。
會(huì)議由小學(xué)英語教研員于淼和初中英語教研員王香緒主持，小學(xué)初中每校一名英語老師參加。會(huì)議共有三項(xiàng)內(nèi)容:一.小學(xué)初中老師交換學(xué)段聽課，評(píng)課，議課。二.針對(duì)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分組討論，提出困惑。三.總結(jié)建議。
我們小學(xué)英語老師聽了實(shí)驗(yàn)學(xué)校卓海燕老師七年級(jí)的一節(jié)課。七年級(jí)的課堂給我們的感覺是安靜，有條不紊。這節(jié)課背誦課文，聽寫單詞，新課講授，聽力練習(xí)，句型轉(zhuǎn)換等，聽說讀寫全面覆蓋，是我們小學(xué)課堂望塵莫及的。
卓老師原先任教小學(xué)英語，她說小學(xué)重視聽說，培養(yǎng)孩子興趣，而初中聽說讀寫齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)孩子技能。初中英語老師非常欣賞小學(xué)英語課堂，但他們覺得節(jié)奏太快，沒有給孩子思考的時(shí)間，細(xì)節(jié)處理不夠完美。小學(xué)英語如同蓋房子打地基，要堅(jiān)固，所以用大石塊填充，而初中才是真正的工程，要講求細(xì)節(jié)，用小磚塊堆砌。這個(gè)比喻確實(shí)恰當(dāng)，小學(xué)學(xué)的知識(shí)是個(gè)框架，小學(xué)要求學(xué)生感知，不講語法，初中才填充血肉，初中才對(duì)詞性句子結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)。所以初中老師不要吹毛求疵的指責(zé)小學(xué)老師語法講的不精湛。初中老師恍然大悟，五蓮中學(xué)卞老師說，怪不得覺得聽小學(xué)英語課總感覺有層窗戶紙沒戳破，聽課的老師都著急，原來只讓學(xué)生在語境中感知。實(shí)驗(yàn)學(xué)校仲維菊老師是2015年從初中英語老師成功轉(zhuǎn)型為小學(xué)英語老師的。她的講話激起了小學(xué)英語老師的共鳴，也回答了初中英語老師的困惑。她說，自己在初中的時(shí)候也有這樣的困惑，為什么小學(xué)學(xué)了四年英語，到初一就出現(xiàn)不及格呢？并且兩極分化嚴(yán)重。她說來到小學(xué)仿佛是掉到了萬丈深淵，一下子教六個(gè)班的課，從教學(xué)方法到組織課堂無疑都是對(duì)自己的莫大挑戰(zhàn)。她從小學(xué)英語老師課時(shí)多，班課時(shí)少，跨年級(jí)教學(xué)，任務(wù)重，以及學(xué)校后娘般的考核待遇聊起，把小學(xué)英語老師跟初中英語老師的心拉到一起。不但教學(xué)模式不同，考試模式也不同。小學(xué)教學(xué)努力讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)在考試中就是題的難度相對(duì)較低，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而初中則不同。曾有人戲說，小學(xué)教的是揉面，考試就考揉面，初中教的是包水餃，考試卻考包包子，高中給你一口鍋，讓你做出滿漢全席來。我猜這絕對(duì)是個(gè)高明的廚師說的，但卻非常形象好的到處出了不同學(xué)段教學(xué)與考試的關(guān)系。
我們小學(xué)初中英語老師分成南北兩組，提出自己在教學(xué)中的困惑，并對(duì)以后的教學(xué)提出建議。項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人卞老師幽默風(fēng)趣，提出幾點(diǎn)建議，一.初中必須把音標(biāo)砸實(shí)。音標(biāo)究竟在小學(xué)掌握還是初中掌握？這一直是有爭(zhēng)議的問題。初中教研員王香緒說，小學(xué)已經(jīng)接觸到兩套字母系統(tǒng)，如果再加上48個(gè)音標(biāo)，孩子更會(huì)一塌糊涂。二.砸實(shí)單詞。單詞就像蓋樓的鋼筋水泥石子，想盡各種辦法背單詞。三.閱讀和寫作上下功夫。同時(shí)他還指出小學(xué)英語批量生產(chǎn)的教學(xué)思維，嚴(yán)重鈣化了一部分孩子。小學(xué)老師一定在孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上給初中老師帶好路，一定把字母規(guī)范書寫，盡量不要丟下所謂的“小男生”，盡量縮小兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象。老師們提議，以后六年級(jí)老師跟七年級(jí)老師要多交流多聽課，相互磨合，讓孩子平穩(wěn)過度。研討會(huì)最后由于淼和王香緒總結(jié)，我們都要朝著同一個(gè)目標(biāo)努力:讓更多的五蓮孩子升入理想的大學(xué)。
古人說，不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。我們英語的教學(xué)也是這樣子，唯有給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ),練好基本功,相信英語學(xué)習(xí)的這棵大樹把根深入扎到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，相信以后的英語學(xué)習(xí)定會(huì)如魚得水，成績(jī)斐然。正所謂，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。小學(xué)英語與初中英語攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)接力棒的完美交接，讓左手到右手的距離化為零。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.11.1
