? ? ? 隨著孩子們?nèi)雸@已經(jīng)有兩個多月的時間了，從一開始的嚎啕大哭到現(xiàn)如今高高興興上幼兒園，不知不覺中寶貝們真的是長大了?！袄蠋熇蠋煟憧纯次议L高了”喆喆拉著我的衣角笑著說?！澳愣伎熠s上老師高了”我摸了摸他的小腦袋。每每到活動區(qū)的時候，每個區(qū)都真實的感受到孩子們飛一樣的進步。
? ? ? 幼兒園小班的孩子都處于具象階段，他們對于生活中發(fā)生的事有了一定的感知后，或用語言表達(dá)出來，亦或用繪畫展現(xiàn)出來，再亦或動手實際操作表現(xiàn)出來。活動區(qū)中的拼擺活動可以彌補傳統(tǒng)美術(shù)活動單調(diào)的弊端,并能有效促進幼兒語言能力及其他方面的發(fā)展。隨著孩子們能力的提升，季節(jié)性的變化，幼兒從一開始運用單一的材料拼擺單個的事物到現(xiàn)在的一幅幅情境圖，真切的感受到寶寶們成長了。今天我們的拼擺區(qū)出現(xiàn)了一位神奇的拼擺手，讓我們一起來看看吧。
? ? ? 由于在之前戶外的時候我?guī)е⒆觽冏隽俗鲞\動，幾個動作便給孩子們留下了深刻的印象，孩子們學(xué)的都很到位，沒想到這次拼擺活動中的表現(xiàn)讓我驚嘆不已。
? ? “米粒，你這是拼擺的什么啊”
? ? “我擺的是幾個小朋友伸胳膊”
? ? ? 我仔細(xì)觀察了一番，因為之前在講評中有著重講過不同形態(tài)和側(cè)面人物動作的經(jīng)驗，所以米粒擺的小朋友所選的圖形和動作與之前大有不同。米粒之前拼擺的人物頭部都是用空心圓形、兩個黑豆豆、一個紅色的半圓弧構(gòu)成，身體則使用短木條圍攏成梯形或三角形，腿部圖形的選擇為兩根短木條即可。而經(jīng)過側(cè)面人物信息報的分享，我們從人物的手臂彎曲的方向、側(cè)面人物頭部特點來幫助幼兒分析后，這次擺的人物頭部采用實心圓形，腿部采用半圓形或短木條拼接而成。有彎腿動物、有抬手動作、有側(cè)部拉伸動作等不同人物形態(tài)，使幼兒的思維模式和觀察模式由單一逐步多樣化。
? ? ? 到此米粒停下了拼擺動作，過一會我不得不介入他的活動中了“怎么了?！?/p>
? ? ? “這個我不會”聲音越來越小的米粒指著信息報上的一個小朋友說。
? ? ? 于是我和孩子立馬拿著照片研究起來，“老師看你擺的各種小朋友鍛煉時的動作都特別好，你指的這個小朋友是個側(cè)面動態(tài)，你看看他的頭部能看到幾只眼睛”“一只”“那你再仔細(xì)看看他的胳膊方向是不是朝同一個方向”幾番指導(dǎo)后，米粒反應(yīng)過來然后很認(rèn)真的拼擺起來，前期經(jīng)驗的講述和積累很重要，他們能夠在大腦中建構(gòu)屬于自己的知識，然后轉(zhuǎn)化成另一種方式表達(dá)出來。
? ? ? 在寶貝們拼擺完杰作知州，我用照片的形式記錄下了他們的成果，并在活動講評中以提問題的方式引導(dǎo)孩子們不同形態(tài)的人物動作和側(cè)面人物的拼擺，分享經(jīng)驗。
? ? ? 幼兒最基本的活動就是游戲，而游戲就有一定的物質(zhì)對象，豐富的福祿貝尓便是幼兒能表達(dá)自己真實想法的玩教具。再拼擺活動過程中，幼兒對材料的性質(zhì)、大小、圖形對比、顏色都具有了一定的認(rèn)識。我們都會知道，幼兒在拼白過程中會時常的翻看自己手里的圖形形狀、顏色、大小，然后嘗試拼接，看看放在自己的場景中是否合適，在這個過程中，幼兒是經(jīng)過大腦思考、假設(shè)和判斷的，他們的分析能力、創(chuàng)造能力和觀察能力都會有很大的提高。同時他們還會以一種故事的情境講述給同伴和老師聽，更發(fā)展了語言表達(dá)的能力。
? ? ? 每個孩子都是小小拼擺高手，他們從一開始接觸到認(rèn)識圖形到思考去做然后再去組合成一幅情境，孩子的能力是無限的，是不可估量的，看到他們每天都有很大的進步，真為他們開心。
