＃師北宸一塊聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)作課＃

第五節(jié)課，老師提到了很多有助于寫(xiě)作的方面：

關(guān)于話題的積累，道理的展開(kāi)，打磨文章，好好說(shuō)話。

說(shuō)來(lái)慚愧，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，以后會(huì)想要用寫(xiě)作的方式來(lái)突破自我，因此，積累寫(xiě)作話題方面，我的經(jīng)驗(yàn)等于零。但是，經(jīng)驗(yàn)為零不等于我不適合寫(xiě)作，不等于就此放棄寫(xiě)作。

正相反，我要考慮的是，如何高效積累寫(xiě)作素材，如何快速成長(zhǎng)。

身份轉(zhuǎn)化：從顧客變成經(jīng)營(yíng)者

聽(tīng)了第五節(jié)課后，讀文章時(shí)明顯注意到自己的變化。從過(guò)去的只是讀，了解作者的觀點(diǎn)；到現(xiàn)在開(kāi)始注意作者是如何運(yùn)用素材引發(fā)思考，發(fā)散思考，最終形成自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

以吳軍老師專欄中一篇文章《對(duì)話班超：勇氣和智慧》為例，看看吳軍老師是如何發(fā)散思維引出主題，如何用故事展示道理的。

班超帶著幾百名軍士在西域縱橫捭闔，利用盟軍的軍事力量打擊敵對(duì)的政權(quán)，最終將西域大小幾十個(gè)國(guó)家都收為漢朝所有，幾乎沒(méi)有耗費(fèi)漢朝的糧餉和軍隊(duì)。相比中國(guó)歷史上的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，傾全國(guó)之力平定邊患，甚至很多時(shí)候的結(jié)果還是喪權(quán)辱國(guó)。班超的舉重若輕，凸顯了個(gè)人的勇氣與智慧。

從班超的故事，引出國(guó)人大多缺乏這種勇氣；用美國(guó)人的案例進(jìn)行對(duì)比，定義勇敢的含義；用個(gè)人的經(jīng)歷，說(shuō)明具有勇氣對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的好處；然后用曹操與郭嘉的對(duì)比，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了勇氣是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)。最后又回到班超，用詩(shī)歌的方式結(jié)尾。

文章從一個(gè)歷史人物，從一個(gè)不怎么出名的武將的生平，引出勇氣的主題。結(jié)合美國(guó)歷史人物勇敢的案例，以及個(gè)人經(jīng)歷對(duì)于勇敢的感受。寫(xiě)出了關(guān)于勇氣的各個(gè)方面。這是引發(fā)思維，發(fā)散思維的過(guò)程。

文章沒(méi)有像現(xiàn)在很多文章一樣，條條框框地論述勇氣的wwh（是什么、為什么、怎么辦）。完全是一個(gè)個(gè)的小故事，讓人體會(huì)到吳軍老師展示的勇氣到底是什么。正如北宸老師課堂中提過(guò)的契訶夫描述月亮的例子。

當(dāng)你要說(shuō)月亮很亮的時(shí)候，不要說(shuō)月亮很亮很亮，而要展示碎玻璃上的月光。

我從跟隨作者的思路，變成一個(gè)旁觀者，體會(huì)作者安排的巧妙與自己讀文章時(shí)的感受，這樣的感覺(jué)很奇妙，就像前一天你還是一名去餐廳消費(fèi)的顧客，第二天就變成了餐飲行業(yè)經(jīng)營(yíng)者。你從原先的僅僅關(guān)注食物的味道，變成了不僅關(guān)注味道，還關(guān)注這家餐廳是如何經(jīng)營(yíng)管理。

注意力>時(shí)間>金錢(qián)

轉(zhuǎn)換角度看待寫(xiě)作，讓我看到了自己寫(xiě)作更多的提升空間。兩位老師不同的例子，相同的表達(dá)方式，也讓我意識(shí)到高人在寫(xiě)作中，思考模式是相似的。這也讓我明白，只有在讀高人寫(xiě)的文章中才能更有效地提高自己。就像你要學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理，一邊是稻盛和夫，一邊是出門(mén)右轉(zhuǎn)街角的外賣(mài)店老板。你要學(xué)寫(xiě)作，一邊是村上春樹(shù)，一邊是網(wǎng)紅小說(shuō)。和高人學(xué)習(xí)，意味著自身吸收高起點(diǎn)的知識(shí)、方法以及思考模式。

那如何篩選便是最重要的事。

我非常感謝自己第一次為知識(shí)付費(fèi)的經(jīng)歷。因?yàn)槟谴谓?jīng)歷，現(xiàn)在我才能毫不猶豫地選擇用金錢(qián)篩選最棒的課程，最棒的文章，持續(xù)的輸入高人的知識(shí)。最大程度節(jié)省自己主動(dòng)篩選知識(shí)的精力與時(shí)間。目前自己訂閱了6個(gè)專欄4個(gè)收費(fèi)社群，而這一切都是希望用金錢(qián)換取更高效的知識(shí)獲取渠道。

關(guān)注牛人的網(wǎng)絡(luò)

關(guān)注靠譜的牛人，牛人之所以牛，不僅僅因?yàn)樗旧淼哪芰浚P(guān)鍵的是牛人所處的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)是牛人篩選過(guò)的觀點(diǎn)、牛人思考過(guò)的書(shū)籍、牛人認(rèn)可的牛人、甚至它們欽佩的更牛的人。

就以自己的例子來(lái)說(shuō)，關(guān)注羅輯思維公眾號(hào)3年，從最開(kāi)始認(rèn)可羅胖的死磕精神，到后面得到平臺(tái)上接觸李笑來(lái)、吳軍、古典、武志紅、薛兆豐、熊逸。每一位老師又發(fā)散成多個(gè)點(diǎn)，接觸了更多好書(shū)、好觀點(diǎn)、好方法、好同學(xué)。很難想象，當(dāng)初沒(méi)有人向我推薦羅輯思維，我如今會(huì)是什么樣子。自己的經(jīng)歷也讓我更能體會(huì)，從牛人的網(wǎng)絡(luò)中獲取高品質(zhì)的文章、觀點(diǎn)給自己帶來(lái)的好處。

學(xué)到不如做到

借用新生大學(xué)的一句話作為標(biāo)題，學(xué)到不如做到。北宸老師課中也說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作是聰明人下笨功夫完成的。

我在篩選了自己的渠道，找到了高品質(zhì)的文章，明白了輸入的時(shí)候轉(zhuǎn)換角度看待文章。但只是這樣還不夠，要下笨功夫去積累。

在分析吳軍老師的文章后，我第一次做了素材筆記，記錄了吳軍老師提到的班超，提到的林登.約翰遜、約翰.肯尼迪和小羅伯特.肯尼迪以及老布什，記錄了蘇軾的《留侯論》，曹操和郭嘉，以及李賀的七言絕句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州...”，只有當(dāng)做了一次完整的素材筆記后，才發(fā)現(xiàn)想要做到生動(dòng)地展示道理，是很難的事情，老師一篇文章運(yùn)用了方方面面的故事，這需要發(fā)掘，更需要記錄，還要進(jìn)行思考、整理。將有相關(guān)性的素材整合在一起，才能做到讓讀者不費(fèi)力地理解作者想要闡述的道理。

我的寫(xiě)作成長(zhǎng)之路，從第一次素材筆記積累開(kāi)始。

老師的課程已經(jīng)結(jié)束了，雖然還沒(méi)有聽(tīng)最后一節(jié)課，沒(méi)有做最后一次作業(yè)。但是想要表示由衷地感激，因?yàn)槔蠋煹恼n程，我開(kāi)始從不同的角度去思考、去實(shí)踐，甚至感覺(jué)接觸到了曾經(jīng)不知道自己不知道的地方，有一種奇妙的感動(dòng)，謝謝老師。