? ? ? ? 弗洛伊德在口誤篇說到“語言是思維的門簾”，意思是掀開門簾，會看到思維這個(gè)房間內(nèi)的豐富信息，不僅僅是口誤，平日言語中往往包含了很多豐富的內(nèi)容。
? ? ? 每個(gè)人的“房間”都不一樣，所以孩子們同一個(gè)觀察任務(wù)，出現(xiàn)了不同的角度，不同的語言，不同的情感，當(dāng)然這些也反映了不同的個(gè)性，稟賦，教育，愛好興趣等。
? ? ? 海德格爾說“語言和思維之間有一個(gè)巨大的不可跨越的鴻溝”。
? ? ? 正是因?yàn)榇?，讀孩子們的文字更應(yīng)該反復(fù)推敲，要眼前有該孩子，要把心融化在他們的一舉一動一言一行上，語言和思維的溝壑才沒那么大，才能最接近孩子的真實(shí)。
? ? ? 當(dāng)考慮到孩子的稟賦天性興趣愛好生活模式等等這一系列的不同，又努力用心貼近每個(gè)孩子寫作時(shí)的“心”，你會發(fā)現(xiàn)——
? ? 每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的風(fēng)格及表達(dá)方式；
? ? 每個(gè)孩子都有可歌可嘆的地方；
? ? 同樣的問題，每個(gè)人的成因不一樣；
? ? 越沉入孩子的文字，越愛這個(gè)孩子。
? ? 那么，你批改孩子文章時(shí)，自然有對話的語氣，自然有探討的態(tài)度，自然有不同的表達(dá)。
? ? ? ? 上課是愉悅的，改作文是燒腦的。
? ? ? ? 很多年以前，我只上課不改作文，因每節(jié)課都有當(dāng)堂點(diǎn)評，主要訓(xùn)練目標(biāo)已經(jīng)完成，無需批改。
? ? ? ? 那時(shí)上課，每節(jié)上什么都老早制定好了，極少有調(diào)整，孩子們根據(jù)老師制定的目標(biāo)走。
? ? ? ? 后來意識到寫作訓(xùn)練的體系性，不僅僅每個(gè)年級的目標(biāo)了然于胸，每節(jié)課之間圍繞目標(biāo)的銜接連貫也變得非常重要了，當(dāng)有這樣的想法，發(fā)現(xiàn)細(xì)致審查孩子的作文就變得非常重要。
? ? ? 于是，就下功夫花很多時(shí)間去批改孩子們的文章。
? ? ? 批改時(shí)，腦袋里全是該生上課時(shí)的一言一行一舉一動，看孩子的文字，似乎他就在眼前，一篇文章反復(fù)讀，從字里行間看到他當(dāng)時(shí)的寫作心理，為什么會出現(xiàn)某種問題，應(yīng)該怎么改善，兩個(gè)孩子即使有同樣的寫作問題，仔細(xì)探究，會發(fā)現(xiàn)，他們有不同的原因，因?yàn)樗麄兪峭耆煌娜恕?/p>
? ? ? ? 這樣，每個(gè)人的評語都完全不同。
? ? ? ? 當(dāng)全班的文章如此批改完成，對同學(xué)們的能力和不足也有了清晰的認(rèn)識，那么，下一節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)也就制定出來了。
? ? ? ? 這也是備課，是在充分分析學(xué)情，細(xì)致研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，來選擇材料，設(shè)計(jì)形式，組織以“學(xué)”為中心的課堂。
? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)班的作文全部改完，他們下一節(jié)課的內(nèi)容也就了然于胸了。
? ? ? ? 所以，同一年級，不同班級，上課內(nèi)容也不相同，因?yàn)樗麄兪悄芰π愿裢耆煌暮⒆印?/p>
