課堂是教師的主陣地，是教師的理念、主張得以呈現(xiàn)都要在這一畝三分地里耕耘。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而作為藝術(shù)，貴在創(chuàng)新立意，就不應(yīng)該用唯一的評(píng)價(jià)來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”這是我們常說(shuō)的一句話(huà)。
那作為一堂好課，他有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)嗎？
我想說(shuō)：“一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求?！边@些基本的要求做到了，老師就能成為自己課堂的主宰者，就能根據(jù)自己固有的知識(shí)、能力、水平、技巧、特長(zhǎng)、情緒和情感，來(lái)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。有了自己的風(fēng)格，才能真正意義上的“上好課、好上課、放得開(kāi)、收得攏”！
總結(jié)起來(lái)就是四句話(huà)——要有人，要有料，要有趣，要有變。
一、有人：師生共存
教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)人，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，所以，教育要目中有人，心中有人。這其中就包含了“以人為本”的教育理念。即重視人、理解人、尊重人、愛(ài)護(hù)人，提升和發(fā)展人的自身價(jià)值的理念。
課堂實(shí)際是有一定的指向性，本該是“傳道授業(yè)解惑”，但卻被習(xí)慣性的指向了考試、指向了升學(xué)。而“有人”以學(xué)生為本的課堂，就會(huì)多了批判、體驗(yàn)和創(chuàng)造等。
心中有學(xué)生，課堂有生命，教育有未來(lái)！
二、有料：有課程資源
我們常說(shuō)一道美食的形成需要各種食材，教育亦是如此，教育的形成就需要各種課程資源。然而，并非所有進(jìn)到籃子里的都是菜，拾進(jìn)去的“菜”是根據(jù)實(shí)際的需求、配比、加工等才能最終成為可用的食材；那課程資源更要為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
“有料”這是老師傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)，也是對(duì)一個(gè)教師最基本的要求。有料可以幫助老師建立功底和閱歷，通過(guò)不斷地提升功底和閱歷，老師們會(huì)對(duì)課程資源有了更高層次的理解和運(yùn)用。這就是一種教學(xué)良性循環(huán)。
最終走向“有料”教師的課堂會(huì)“有趣”！
三、有趣：未知的興奮
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)中少不了樂(lè)趣和興趣的陪伴，有趣的事物總能吸引他們的注意和興奮。所以，“有趣”的教育是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，下課后盼著第二天再聽(tīng)這位老師的課。
有趣的課堂能激活學(xué)生未知細(xì)胞的對(duì)知識(shí)和事物的探尋；能像發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘神秘寶藏那般的興奮；能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的心境，尋求知識(shí)的寶藏；能將學(xué)生的天賦、洞察力以及多元的視野聚焦在他們對(duì)生命的挑戰(zhàn)上，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的可能，也就會(huì)尋找我們從未想過(guò)的答案。
“有趣”是手段，“有效”是目的，把教師“教”的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，才是好課堂！
四、有變：有動(dòng)態(tài)生成
印度哲學(xué)家克里希那穆提說(shuō)過(guò)，我們的課堂上“如果你老是按照他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，你就永遠(yuǎn)停留在做‘二手貨’的人類(lèi)”。這句話(huà)還是有一定道理和深意的。因?yàn)?，教學(xué)所面對(duì)的是人，人是活的，但教案卻是預(yù)先設(shè)定的，如果我們的課堂總是按照一個(gè)教學(xué)模式組織教學(xué)，那這種模式的課堂自然是越走越成為無(wú)效的課堂。
我們不可能讓每一堂課“出于意料”，但我們具備了根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法，讓課堂有張力、有靈氣，這樣的課堂就是“有變”的課堂，這樣的老師就是具備了“有變”的能力。
“有變”更顯示出能力，也是一種挑戰(zhàn)，好課堂總是會(huì)在變化中獲得教與學(xué)的愉悅！
那么如何做，才能讓我們的課程“有人、有料、有趣、有變”呢？
第一、做到四種注意
1、注意教師觀念，教師的思想決定課堂教學(xué)方式；
2、注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；
3、注意教學(xué)工具，課堂教學(xué)以“三案”（學(xué)案、題案、師案）為抓手，讓學(xué)生有法可依、有題可練。學(xué)案：學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，方法指導(dǎo)，習(xí)慣培養(yǎng)；師案：教師教學(xué)指導(dǎo)方案，教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)和生成；題案：學(xué)生訓(xùn)練方案，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練、問(wèn)題設(shè)計(jì)，解題思路等；
4、注意內(nèi)容，知識(shí)學(xué)習(xí)立足教材，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)落實(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的整體聯(lián)系；
第二、要建構(gòu)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
學(xué)習(xí)就是一種體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)就不是真正意義上的學(xué)習(xí)。
教師可以構(gòu)建體驗(yàn)式“6411”課堂教學(xué)模式：即“六步、四查、一為本、一中心”！
六步：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、檢測(cè)、拓展；
四查：課堂教學(xué)的四次學(xué)情調(diào)查；
一為本：以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本；
一中心：以學(xué)生的全面發(fā)展、自主能力為中心；
第三、要能彰顯不同的風(fēng)格
不同的學(xué)科有不同學(xué)科特點(diǎn)，不同的教師就會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的年齡段學(xué)生就會(huì)存在不同學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異性。
那么作為教師，就要結(jié)合這些特點(diǎn)，自主探索授課、閱讀、理解等屬于自己的流程和模式，最終形成自己的課堂風(fēng)格。沒(méi)有風(fēng)格的課堂總會(huì)是平庸的課堂。
第四、要重視導(dǎo)學(xué)
作為課堂的教學(xué)導(dǎo)入就如同節(jié)目的拉開(kāi)序幕，作為有良心的教師就要重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)學(xué)可以讓課堂精彩開(kāi)場(chǎng)，也能拓展知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)有興趣；
課堂導(dǎo)入需要注意：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的建議；告知學(xué)生學(xué)習(xí)是注意的地方。
第五、要有課程互動(dòng)
教與學(xué)，本身就是一種互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)，知識(shí)與學(xué)生的互動(dòng)等等?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相合作、探究學(xué)習(xí)。
“互動(dòng)”能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)造力。
第六、要能夠營(yíng)造展示
教學(xué)除了單純的考試和考評(píng)，最良心的就是成果展示了。展示是呈現(xiàn)結(jié)果的一種方式和環(huán)節(jié)，能吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少“唯分”帶來(lái)的弊端。
第七、做到知識(shí)拓展
拓展是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和延伸，也是對(duì)自我能力的檢驗(yàn)。
要做到課前知識(shí)的拓展、課堂內(nèi)容的拓展、課后布置任務(wù)的拓展。通過(guò)拓展，教就不會(huì)再成為照本宣科，學(xué)就深度更深，廣度更廣了。
第八、要能“得意忘形”
教學(xué)最怕的就是教條死板，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的模式。所以教師要能成為一名能在課堂“得意忘形”的境界。
“得意”包括三個(gè)維度：
一是要“得教材之意”，要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點(diǎn)和編寫(xiě)者的意圖；
二是要“得學(xué)生之意”，要了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，使之漸入佳境；
三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而不是一套不變的、機(jī)械的程序。
“忘形”忘其三個(gè)方面：
一是忘掉自己的教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，要時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生；
二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育機(jī)制及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；
三是要忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個(gè)小社會(huì)和師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)。只有這樣，教師才會(huì)在與學(xué)生的合作中享受到教育的樂(lè)趣。
老師要成為課堂的主宰者，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究；老師要成為與學(xué)生課堂的共舞者，傳遞精彩唯美的生活；老師就是人類(lèi)靈魂的工程師！
